浅谈古诗教学的方法

袁海林 已在 2015-12-23 00:45 推荐!

发布者：陈冰     所属单位：潮州市湘桥区磷溪镇埔涵华侨学校     发布时间：2015-12-16    浏览数：9

丝丝入扣　以诗育人

　　　　                ——浅谈古诗教学的方法

古诗是古文学中的一大奇葩，是宝贵的文化遗产。小学语文教材中的古诗更是其中的精品，都是千百年来为人们吟诵不厌的佳作。这些古诗，有的是爱国诗篇，有的是写景名作，有的是历史写照，都有很强的思想性。所以，古诗教学不但要让学生得到语言文字基本功的训练，理解诗的主要内容；还要让学生深入诗人的心灵，领会其中的思想感情，领略诗人的美好情操，受到教育。下面谈谈我在进行古诗教学中的一些做法：

　　一、反复吟诵，整体感知

　　古诗中所描写的景物、人物、事件与学生生活的年代有一定距离，学生们并不能很好地把握它的内涵。针对古诗对仗工整，平仄押韵，节奏分明，读来琅琅上口的特点，在教学中，我通过指导学生朗读，让学生在反复吟诵中整体感知诗意，从语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫中了解诗中所描绘的情景，揣摩作者渗透在字里行间的思想感情，正所谓“书读百遍，其义自见”。

　　例如：在教学王之涣的《登鹳鹊楼》时，诗中头两句写落日黄河，景象苍茫阔大，没有日薄西山的暮气，应读得平缓、有力；后两句写眼前实事，平易通俗，却呈现出勃发的进取精神，应读得激扬、高亢。学生通过大声朗读，反复吟诵，很快便能领会诗意。

　　二、联系实际，体验情感

　　对于古诗的教学，叶圣陶先生曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展志象。”我国古代有许多优秀的诗歌都饱含丰富的感情。在教学中，我经常引导学生联系生活实际，领悟诗人强烈的感情，并发掘出诗中的深刻含义。

　　《游子吟》这首诗的教学，我让学生联系实际，放开思路，回忆自己幼年时母亲对自己的关心爱护，生病时母亲是如何的焦急，犯错误时母亲是如何的气恼，而在自己获得成绩时母亲又是如何的喜悦，想一想，说一说，再联系诗中的情景，为什么要密密缝？同时，播放学生事先学会的《母子情》这首歌，让学生在那催人泪下的歌声里，深深懂得母爱是最可贵的财富。再让学生思考太阳与小草的密切关系，学生自然而然地体会到什么是“谁言寸草心，报得三春晖”，深深体味洋溢在字里行间的浓浓亲情，以及身为子女应该感念亲恩、报答慈母的良好规劝。

　　三、展开想象，再现意境

　　诗歌的意境是诗人内在的情感与外界的景物有机结合而创造出来的鲜明生动、含义深刻的生活画面。读诗的最高境界就是进入诗歌的意境。在教学古诗时，我们要引导学生通过诗句去分析诗中丰富的内容，并展开合理的想象，体会其中的诗情画意，从中受到感染与熏陶。

　　例如：教学《宿新市徐公店》一诗时，我想方设法引导学生在充分理解每一句诗意的同时，放飞想象的翅膀，在脑海里把诗句变成一幅优美的风景画，再让学生自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。在学生动手绘图后，我再引导学生演一演“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的儿童。学生在扮演诗中角色的时候，把诗句没有绘出的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。学习完这首古诗以后，我采用以诗引诗的方法，让学生把《村居》一诗在课外学一学，画一画。学生在似曾相识的意境中，再次体会到乡村生活的美好和诗人热爱春天的情感。

　　四、大量朗诵，丰富积累

　　新教学大纲之中要求学生在小学阶段要背诵 80 首古诗，这正体现了古诗对学生的认识意义。在教学中，我常利用课内外时间，指导学生朗读、背诵、默写、理解，让学生学会、学懂每一首古诗，同时还开展各种活动，如“看谁背得快”、“名句欣赏”、“与古代诗人交朋友”等方法来提高学生学习古诗的兴趣。这样不但能丰富学生的语言积累，提高学生的文化素养，而且使古诗中关于理想、道德、情感意志等的见解，在潜移默化中启迪儿童想象，净化童心。

　　总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，古诗在我国文化中有着不可替代的地位。作为一名小学语文教师，我们应该不断探索古诗教学的新方法，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言美，领悟古诗的意境美，达到以诗育人的目的。