“设疑”导入法 创设生动的问题情境，把课文中某些地理现象作为悬念，提出富有兴趣的、有思考价值的，并与学生关系密切的实际问题，以激起学生追根溯源的心理，有利于激发学生的学习兴趣和求知的欲望，有利的调动学生思维积极性和主动性。如：讲述《黄河》时，可这样导入新课，有人说黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做出了巨大贡献，也有人说黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域人们带来了深重灾难。那么，我们将怎样看待黄河的功与过呢？首先，让我们了解黄河的地理状况。从而引发学生思考、探索，是很好的引入教学方法。
2015年