课堂的引入，是一节课的开始和起点，一个好的引入，是一堂课成功的一半，是教师步入成功的重要保证。在初中数学教学中，我很重视引入部分的设计，力求吸引学生的注意力，打开学生思维的心窗，通过与课堂知识点的衔接设计，使学生顺利的步入知识的殿堂，进而吸收知识，巩固应用知识，完成一节课的学习任务。
下面我就对课堂引入的发表个人的看法：
引入的重要性
讲课如同写文章，开头尤其重要。俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。”有经验的教师总是十分总是每堂课的开始几分钟——新课的引入，因为那是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的出发点，能够启发思维，指导学习，为学生创设一个“心求通而为得，口欲言而不能”的情境，激发学生强烈的求知欲，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和动力基础。使其“思”有方向，“求”有目标，“获”有新知，“用”有创造。那关于引入，可以有一下类型。
引入的类型
1. 趣味引入
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。数学兴趣是指学生渴望获得知识，探索数学问题的倾向性，它来自数学知识本身的趣味性、教学情境的设置的主动性、数学美的魅力等。充满激情的引入，能激发学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。兴趣可以激发一定的情感，兴趣可以唤起学生学习动机，兴趣可以改变人的态度，兴趣可以引导学生成为学习的主人。有趣味的东西，学生喜闻乐见，教师充分挖掘教材的趣味因素，把与教材有关的趣味知识、故事引入课堂，不仅能吸引学生，使课堂产生愉快的学习气氛，久而久之还能使学生越来越喜欢数学。
例如，在“抽样调查”一节课中，这样引入：
让学阅读这样一个故事：一天，爸爸叫儿子去买一盒火柴。临出门前，爸爸嘱咐儿子要买能划燃的火柴。儿子拿着钱出门了，过了好一会儿，儿子才回到家。 “火柴能划燃吗？”爸爸问。“都能划燃。” “你这么肯定？”儿子递过一盒划过的火柴，兴奋地说：“我每根都试过啦。”
教师进而通过提问引入抽样调查的概念。
问： 在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式？这种调查方式好不好？还可采用什么方法调查？
学生被教师的故事所吸引，更在故事中得到启发，积极性被调动起来，在充满欢乐的氛围中，教师引导学生总结出知识点。这样有趣的引入会使学生产生浓厚的兴趣。
2. 旧知引入
旧知引入就是在重温旧知识的基础上，引入本节课题。现在的授课制把完整的知识体系分成若干片、段讲授，客观上起到割裂知识体统和中断逻辑联系的副作用，如果抓住新旧知识的联系，通过复习就只是引入新课可以弥合这种断裂，帮助学生把分离、零散的知识连接起来成“链”或“网”从而使学生掌握系统、完整的知识体系。
例如：代入消元法一课中的引入
1、用含x的代数式表示y：
x + y = 22
2、用含y的代数式表示x：
2x - 7y = 8
此外，还有类比引入（通过两个或两类数学对象的相似性，可能把一个数学对象已知的特殊属性迁移到另一个数学对象上去。）、以错引入，使用比较少，这里就不加详述。
以上是本人对课堂引入艺术的看法，有不当之处，还望批评指正。
2015年