一、求异思维

　　1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。

　　通过教学实践，笔者发现只有启发学生冲破各种条条框框的束缚，积极大胆地去思考，去抒发个人的真情实感，才能写出富有个性，具有创新精神的好文章。教师在指导作文时，就要引导学生在立意上求异，打破固有的思维定势，敢于说出心里话，写出与众不同的见解。同时还要启示学生，作文时除了追求立意求异外，还可以在选材求异、体裁求异、谋篇布局求异、开头结尾求异和遣词造句求异等方面下功夫，运用求异思维写出好文章来。

　　二、逆向思维

　　就是突破思维定势，从相反的方向去思考问题，就是人们常说的“反过来想一想”的思维活动。由于改变了人们探索和认识事物的思维定势，因而常常能引发出超常的思想和效应。逆向思维是作文出新求异的有效方法，它能一反传统的形式和立意，正中见反，异中求新，给人茅塞顿开、耳目一新之感。事实证明，多写这类争论性的作文，不仅有效地培养学生的逆向思维能力，而且能极大地激发学生的写作激情，使他们文思如泉涌。

　　三、发散思维　　

　　就是根据提供的信息，进行多方位、多层次、多角度地分析探索思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。任何发明创造，任何科学理论的创立，都是建立在发散思维的基础上的。没有发散思维也就无所谓创新。在作文教学中，要培养学生的创新意识，就要重视培养学生的发散性思维。如果作文命题立意指向是多元性的，角度是复合的，那么学生的思维就能发散开去，创新的火花就能迸射出来。

　　四、批判性思维

　　批判性思维能力泛指能够辩证地评估、判断某一事物和现象好坏利弊的能力。辩证批判思维是按对立统一的矛盾运动形式来反映客观事物的思维活动，是人类思维发展的最高形式。创造性思维的生命力在于批判，要积极鼓励学生敢于批判勇于批判的精神，因为这是创造性思维的原动力。在组织学生作文的集体评改以及互批活动中，我发现不仅仅要让他们评判自己习作的优劣得失，而且要使他们敢于评判各种“经典”，从而使其逐步使其认识到批判力的重要性。就创造性思维而言，批判性思维是破除思想认识中功能固著和思维惯性的关键。对于突破聚合思维的束缚，开发发散性思维能力，也具有十分重要的作用。

　　作文不能囿于定势，而贵在创造求新。写作的创造性思维就是写作者特有的创新求异的心理活动，它能开拓写作视野，使思维模式从求同转向求异，从单向转向多向，从单一转向综合，从封闭转向开放。可以说创造性思维既是创造的生长素，又是创造的催化剂。在写作教学中教师要善于引导学生游向广阔的思维海洋，充分发挥他们的创造才能，使作文教学迈上一个新的台阶。