结合自身工作,谈谈当前学前教育对小学语文教育有哪些影响.

我个人认为当前学前教育对小学语文教育产生很大的影响，有其必要性，但也应避免一些方法不当所造成的危害性。学前阶段的语文基础知识指的是 幼儿在上小学之前掌握的语文知识，这些知识包括朗读能力、口语表达能力以及观察能力。掌握这种能力不仅为一年级学好语文打下基础，也可以促进幼儿语言发 展，培养他们的比较能力和分辨能力。学前阶段的语文教育不仅是在幼儿园进行学习，也包括家庭教育。家长适当引导孩子进行语言锻炼，也会促进孩子的记忆力和 逻辑思维能力。培养这种能力的关键是要明白学前教育阶段语文基础教育的重要性。学前期是人类语言发展的关键期，婴幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。语言的发展时机错过了则难以弥补。学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展。语言在人的认识过程中起着重要作用。因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体的各部分及特征逐一进行详细的感知。成人在带领幼儿观察周围世界、传授知识技能、解释行为规则时，都将伴随语言。语言的参与，将使幼儿的认识过程发生质的变化。学前期语言教育可以为学习书面语打好基础。听、说是读写的基础，是入学后实现顺利过渡到正式学习的重要条件。我国中小学语文教学研究成果证明，写作能力低的学生，大多是独白言语的能力低，不怎么会说话，写起文章自然杂乱无章。而独白言语能力强，比较会说的学生，说起话来有条有理，生动自然，写出文章一般都不错。这是因为书面语以口语为基础。幼儿入学前，如果能学会普通话的准确语音，掌握大量的词汇，有一定的口语表达能力，入学后学习认字，读书，写作时，就比较容易。学前教育和小学教育的目标和内容是不一样，学前学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到对发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的，而小学的教育内容是成体系的学科知识，确切地说是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，与学生的生活有一段距离，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定抽象、概括能力时才能理解和接受。因此，在学前时期发展孩子的语言能力及培养孩子的语文学习兴趣，将为小学阶段的语文教育打下坚实的基础。不同的教育阶段，教学目标和内容不一样，当然教学方法也应该不同。可在我们这些发展比较落后的城市，学前教育也比较落后，水平也参差不齐，作为基层的教师，我在前几年开始接触一年级小学生，由于没有恰当的学前教育基础，每年接收的新生都是良莠不齐，教师在教学与管理上都很费心费力的，这些散在社会上的各个幼儿园里的孩子从小接受的教育方式各不相同，学习基础，尺度不一样，在上课时，很难适应正规的教学方式，从入学到适应新环境，老师最快也要花两个多月时间，这期间会耽误不少事的，也影响了正常的教学。再说在我生活的小地方幼儿师资比较薄弱，幼儿教学缺少统一的教材，没有统一的管理，没有统一的规范，有的幼儿园、学前班为了迎合一些家长的过高心理，不切合实际的将小学一年级的教学内容都教给了幼儿，看似孩子学会了，满足了家长的虚荣心，却形成对孩子的错误认识，但真正到了学校后，绝大多数的孩子就不认真学习了，也没了学习的兴趣，因而适得其反。加之一些老师自身水平所限，造成孩子读错、写错的现象屡屡出现，这也给小学语文教学造成一定的影响。所以，当前语文教育幼小衔接的最大问题是避免幼儿的语文学习能力及兴趣受到了伤害。如何解决这个问题？一是应该强调把学生语文学习兴趣培养作为做好幼小语文教育衔接的关键目标。二是加强教师队伍建设，尤其是幼儿园 教师队伍建设,解决他们在衔接方面的素质问题、经验问题和意识问题。三、做好语文教材的衔接，进一步增加语文教材中儿童文学的分量，增强教材的吸引力。四、是做好语文教学方法方面的衔接，注重教学方法的整体性、趣味性、形象性。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，这严重危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。因此，应该引起社会、学校和家庭的共同关注，遵循孩子发育成长的规律，让孩子在自由及自然环境下学习和成长。