对小学英语教学改革的思考

             —从“要我学”到“我要学”的转变策略

        城南中英文学校           谢学敏

　　　随着新课程改革的深入推进，我校的英语课实行“三构式多维互动” 阳光课堂的教学模式改革，课堂上把学习的主动权完全交给学生，激发了学生的求知欲，开启学生的智慧，尊重学生的个体差异，教师在同学生的教与学的互动中，不断地思索、探究，寻找适合彼此的教学方式，真正使学生从那种“要我学”转变到“我要学”的过程中来。因此，在教学中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念和教学模式。在教学实践中，我是这样转变学生到“我要学”的过程中来的。

一、必须经常变换教学形式，创设贴近生活任务活动。                                                                                俗话说：“良好的开端是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。在教学中，要创设贴近学生生活(life-like)的真实情境，使学生有充分的机会接触和使用语言，增加英语实践的广度和密度，激发学生大胆用英语表达的兴趣，帮助其加速掌握运用英语的能力，使学生在日常的生活中能积极主动地使用。在教《Magic》教材2A《Mr Gordon’s day》时，创设了Mr Gordon是学校的一名新老师，同学们在询问他的一些生活情况，并精心制作flash动画，以Mr Gordon从早上、下午、晚上做什么事情的时间顺序呈现其一日生活真实情境，使学生们置身于了解新老师的生活情况，包括新老师几点起床，几时到学校工作，何时吃饭，什么时候回家，几点睡觉等，拉近了学生与老师的距离，便于他们在具有实际意义的语言环境中接触和学习完整的语言，在更深层次的潜意识中逐步理解课文的句子结构和语法，达到学会，会用的良好效果。因此，要经常变换教学形式，创设贴近生活任务轰动，提高学生学习的主动性。

   二、创设趣味性课外任务活动，培养学生持久的学习兴趣。

　 “兴趣是最好的老师”。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣，确立自己课程吸引力的教师。但仅仅依靠新颖、多样化的教学形式让学生真正转变到“我要学”上来还不够。在教学中给学生创设一个身心愉悦的学习环境，让他们觉得学习不是件苦事或是一种负担，使他们由“要我学”变为“我要学”。为在教学过程中我适当地安排与教学内容相对应的安排适量游戏、歌曲、诗歌、迷语、短剧等趣味性的任务，注重教师、学生甚至家长的共同参与，这种双边、多边的互动有效地调动了课堂气氛，寓教于乐激发了学生学习英语的兴趣，提高学生学习效果。在教完《Magic》教材3B《The king’s new clothes》时，在学生们了解故事内容基础上，可以设计这样的任务：请你表演故事中你喜欢的人物。学生们的积极性随时被调动起来，纷纷争着扮演没穿衣服的皇帝、两个骗子、穷人和小男孩；有的同学还请老师扮演其中的某一角色；有的同学充分发挥了想象力，续编故事，扮演警察把两个欺骗皇帝的骗子抓起来等。　在这阳光的舞台上，一个个激情飞扬，每一个学生都融入了文本之中，他们把对文本的理解、体验淋漓尽致的表达出来。整个活动是在一个充满宽松、和谐、充满活力的氛围中进行。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，从而培养学生持久的学习兴趣。

　  三、创设实践性任务活动，提高学生综合运用能力。

    实践性的任务既可以激发学生的想象力，又可以培养他们的手眼协调能力，同时也提供了真正运用英语进行交流的极好机会，生动体现了语言学习与儿童身心发展结合起来的思想。教《Magic》香港牛津教材2A《My school》时，可以设计了“Make a new building”的活动任务，目的主要是练习句子“There is/are…It is/They are on the …floor.”的句型，在制作之前，可以先告诉学生我们学校要建一座新楼，然后让他们在小组里讨论这座新楼里有什么室，如电脑室、音乐室、形体室等等。接着，可以让他们在楼层里画出来并写出相应的英语单词，学生的小制作完成后，让其送给最好的朋友，并用英语进行介绍。这样不仅与美术进行整合，又提高了学生的综合运用能力，增进学生之间的情感交流，而且也充分体现了语言交际的本质。这样，在阳光的普照下，学生的个性潜能都得到充分的激发，皮时就成为一个阳光灿烂的花园。

　　四、创设生动的情景，关注学生的学习情感。

   培养学生的情感是教学中不可缺少的内容。以情打动学生，其效果会使学生由情悟理，从中受到感恩的思想教育。阳光课堂的阳光教育，要在引导学生深入文本，培养英语学习兴趣的同时，培养学生阳光的价值观。现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感，在学习活动中主要起动力作用，承担着学习的定向、维持和调节等任务。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。　　

    总之，只要我们教师能善于把学生吸引到课堂上来，能充分发挥学生的主体地位，并能激发和培养学生持久的学习兴趣，就能够真正使学生从那种“要我学”转变到“我要学”的过程中来。课堂教学改革任重道远，需加倍努力才能不断推向深入。