【摘要】：小组合作学习是一种有效达成教学目标的教学策略，非常适合初中体育教学的特点和需要。小组合作学习具有四个基本特征。把握住这些特征，做到“四个抓好”，就能教有所获，学有所成。一、抓好“前提”——科学构建合作学习小组；二、抓好“标准”——努力实现教学目标；三、抓好“主体”——坚持探索小组合作学习形式的教学路径；四、抓好评价——关注小组总体成绩的提升。
关键词：合作 小组 目标 评价
“小组合作学习”兴起于美国20世纪70年代初，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创意的新型教学组织形式，是一种有效达成教学目标的教学策略。所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习的一般做法是：根据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。
“小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组为基本形式，以小组明确的目标达成为标准，以小组成员相互依赖的合作性活动为主体，以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。其中，“以小组成员相互依赖的合作性活动为主体”是“小组合作学习”区别于传统班级教学最本质的特征。
“小组合作学习”改变了以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，以小组明确的目标达成为标准，从而改变了班级教学中学生成员间以个体竞争为主的交往方式。而相对于“竞争性学习”和“个体化学习”而言，“小组合作学习”更能够积极促进学生的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。 “小组合作学习”是学习者的个人目标和小组目标之间积极的相互依赖关系，即只有小组所有成员都完成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。当然，必须强调的是：“小组合作学习”只是突出合作的主导地位，并没有否认竞争与个人活动的价值，它将之纳入教学过程之中，使三者兼容互补，相得益彰。
小组合作学习的教学策略非常适合初中体育教学的特点和需要。初中体育课堂各个项目的学习和练习都是以小组活动的形式进行，它具有明显的集体性、互动性、协作性，为了达成共同的和各自的目标，需要各个成员同心同德，一致努力，互相扶助，增强集体主义观念和集体荣誉感，同气相求，携手并进。如何将这个教学策略灵活地运用于初中体育教学的实践中，我的体会和感悟是：做到“四个抓好”。
一、 抓好前提——科学构建合作学习小组
构建合作学习小组是进行小组合作学习的组织前提。通常情况下，合作学习小组由2－6名学生组成，要使合作小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下四件事。
（1）首先对所有学生摸底，了解他们的学业水平、体育素质、能力倾向等情况，根据“组内异质、组间同质”的原则合理编配。
（2）选一名得力的组长。组长负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。
（3）为小组起一个响亮的名字。这有利于凝聚人心，形成团队精神。如“展翅飞翔”、“闪亮之星”、“齐心协力”、“青出于蓝”、“积极上进”、“快乐无限”、“奇思妙想”、“ 勇于争先”等。
（4）为组员编一个相应的代号。在小组内按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号，并且使每组学业水平处于同一层次的学生代号相同。这样，便于组长分工，也便于教师抽查。
正式合作学习小组与非正式合作学习小组结合，亦即长期固定的合作学习小组与短期临时的合作学习小组结合。各正式合作学习小组均由“强、中、弱”的学生组成。所谓“强、中、弱”的主要依据是他们各自的体育素质。小组成员间结成长期合作互相依赖利益攸关的密切关系。这样的合作学习小组相对长期喝固定，使教学活动具有较强的稳定性、可控性、公平竞争性及可比性。我在教学中经常运用正式合作学习小组来完成教学任务。
非正式合作学习小组是根据教学内容临时编成的，可考虑到学生的兴趣、能力或性别等因素，可由老师指定，也可自由组合。非正式合作学习小组作为补充，避免了正式合作学习小组的单一性，扩展了学生的认知和交流范围。
二、抓好“标准”——努力实现教学目标
“以小组明确的目标达成为标准”是小组合作学习的基本特征之一。有了明确的目标，才会找准前进的方向，做到有的放矢，才会有奋斗的动力，不断求索进取。
首先应当制定好教学目标。目标分总体的长远的目标和局部的短期的目标。必须遵照新课标的要求，参考近年来中考的情况，结合本校学生实际，合理制定。从宏观来说要让学生树立“终身体育、终身健康”的思想，培养良好的体育兴趣和体育习惯，从具体来说初中三年要达到什么标准，各学年各学期要达到什么标准，各学时要达到什么标准。各合作小组依据教师制定的教学目标来制定本小组的学习目标，各小组成员又依据本组的目标来制定各自个人的目标。制定的目标应当切合实际，具体可行，不高不低。过高难以达到，易导致丧失信心而泄气；过低则动力不足，易使人懒散。
其次是制定好口号。一个响亮的口号会产生激励人心、鼓舞士气的作用。列如“展翅飞翔”组的口号：“有努力才有希望，有付出才有收获。让我们呐喊：‘我一定能行！’插上希望的翅膀，飞向成功的彼岸！”“闪亮之星”组的口号：“尝试合作，快乐分享！” “齐心协力”组的口号：“拥有一颗上进的心，才能取得成功！从哪里摔倒，就从哪里爬起来！”“青出于蓝”组的口号：“荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！”“积极上进”组的口号：“荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！”“快乐无限”组的口号：“脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！”“奇思妙想”组的口号：“不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！”“ 勇于争先”组的口号：“参与就能行 ，争争就能赢！50%的努力加50%的勤奋等于成功！”这些口号闪耀着同学们思想的火花，充满了火热的激情和蓬勃的朝气，反映出他们对小组合作学习的重要性有了一定认识，对通过小组合作学习将收获甜美的果实怀着僮憬和信心。
还要培养学生合作学习的能力。学会与人合作是现代社会每个公民必备的素质，是决定走向成功的一个重要因素。由于受传统班级授课制的影响，学生开始不能完全适应小组合作学习的方式，缺乏与人沟通、交流及互助协作的技能。如果缺乏这种技能，小组合作学习便难以顺利进行，小组目标肯定也是难以达成的。
合作学习的能力主要包括：参与能力，交流能力与协作能力。体育课突出的特点是群体性、动感性。每个学生须参与其中，身体力行勇敢地积极地去活动去运动，去体验，去竞争，去增强，去提高。交流能力指要善于与人交往，清楚地表达，虚心地倾听，认真地讨论，及时的总结，恰当的评价。协作能力指善于与他人配合共同出色完成任务的能力，富有责任心和集体荣誉感，敢担当，乐于助人，坦诚相待，不怕困难。合作学习的能力还必须在合作学习的实践中锻炼及逐步增强。营造小组合作学习的环境和气氛，为学生充分提供扮演好各自角色的条件和舞台。
在明确目标的指引下，在响亮口号的召唤下，小组长带领小组成员齐心协力，一步步踏实前进，一级级努力攀登。小组合作学习的成果之花就开放在攀登的阶梯上。
三、 抓好主体——坚持探索小组合作学习形式的教学路径
抓好“主体”，就是说要开展好小组成员相互依赖的合作性学习的教学活动，这是小组合作学习不同与传统班级教学最本质的特征。我将之作为初中体育教学的常态，坚持进行以小组合作学习模式的教学，从中不断摸索其经验。学生合作学习能力的培养，小组目标的达成，便是通过这一个个合作性的教学活动实现量的积累。
基本上每一次体育课，都是在老师明确课时目标、讲解示范、提出要求后，由小组长带领本组成员进行学习活动。既然小组成员间结成了长期合作、互相依赖、利益攸关的密切关系，那么大家就必定心往一处想，劲往一处使，团结互助，全力配合，从而使学习活动卓有成效。为了坚持开展好这样的教学活动，我觉得应当发挥三个作用。
1、 发挥组长的组织作用。
一个合作学习小组能否正常地、顺利地投入运行，走向成功，首先取决于是否有个得力的组长。组长的表现举足轻重。教师要依赖组长，靠他去组织完成布置的教学任务，他应当成为优秀的助手。组员要依赖组长，靠他带领大家去实现共同的目标，他是可信赖的主心骨。组长应在各方面成为组员的表率，把组员凝聚在一起，认真地做好组织、安排、协调、扶助、沟通、记录等各项工作。
2、 发挥成员的主人作用。
小组成员依赖组长，组长也要依赖小组每个成员。每个学生都是学习的主人，是本小组的主人。学习不是请客吃饭。每个小组成员都应责无旁贷地主动积极地参加小组学习活动，自觉服从组长安排，增强集体观念与合作意识，与其他成员团结互助，取长补短，战胜一切困难，实现共同进步。
3、发挥“能人”的辅导作用。
大概每个合作学习小组中都有体育素质好、体育能力强的学生，可称之为“能人”。他们是各组体育学习的中坚和骨干。请他们担任组内或班上的辅导员，给体育素质差、体育能力弱的同学以指导和帮助。同学间现身说法，言传身教，会收到很好的效果，其他成员体育学习的进步，也会反过来促使“能人”自身的提高。
充分发挥好这三个作用，就使得相互依赖的合作性学习活动有了可靠的保证。
四、抓好评价——关注小组总体成绩的提升
评价是小组合作学习过程中的一项重要内容一个重要环节。通过及时、公正和恰当的评价，深刻反思，认真总结，肯定成绩，弥补不足，纠正偏差，改进教学促进小组合作学习更顺利有效的进行，促进学生更全面和谐的发展。及时、公正和恰当的评价，能引导学生紧密团结朝着正确的方向迈进，激励他们齐心协力战胜一切困难，去实现一个又一个成功。
评价要及时。一般人的心理都是希望每做一件事情都能在最快最短的时间内知道结果，甚至于在做事过程中的每一步都有效果价值的反馈。每一个任务的完成，每一个好的表现，每一份努力，每一点进步，都应及时获得肯定和鼓励。一旦出现偏差、不足或过失，及时的评价可以迅速调控，尽量减少失误，增加成功的机会。
评价要公正。这是对平价者和评价过程、评价结果最基本的要求。公正的评价排除主观与徇私，才具有客观性和说服力，才会起到推动和促进作用。不公正的评价是不负责任的表现，只会产生负效应。
评价要恰当。“恰当”就是掌握好尺度，恰如其分，尊重实际，实事求是，不拔高，不贬低，不夸大，不缩小，有一说一，有二说二。更不能编造，弄虚作假。
评价的方式方法多种多样。有学生评价和老师评价、自我评价和小组评价、专项评价和综合评价、行为评价和情感评价、形成性评价和终极性评价、差异性评价与整体性评价、口头评价与书面评价等。各种评价皆可酌情灵活运用。让评价成为“及时雨”、加油站。
以小组总体成绩作为评价和奖励的依据，是小组合作学习的基本特征之一。小组总体成绩在合作学习评价中的重要性不言而喻，它集中反映了该小组全体成员合作学习的概况及学习效果。如果小组的总体成绩高的，评价和奖励就高。因此，关注小组总结成绩的提升成了自然而然的事情。提升小组总体成绩须靠每个成员的共同努力，从达成小组目标着眼，从落实个人目标着手。组内组外展开友好地良性竞争，让水涨船高。
我在初中体育教学中尝试运用小组合作学习的策略，收到了较好效果。它提高了课堂效率，增加了成功机会，培养了学生的合作能力与责任感，激发了学生的探索意识和创新精神，实现共同发展，让学生真正成为学习的主人。如何更有效地运用这个策略，尚须继续摸索、改进和完善。例如，老师如何更好地发挥导演的作用，如何妥善处理组内组外的各种矛盾等。
参考文献：
【1】：《教学模式》荆建华 宋富钢 花清亮译著 中国轻工业出版社
【2】：《基础教育课程改革学习资料》
【3】：《基础教育课程改革纲要》
【4】：《体育教学改革新视野》[M] 毛振明.北京:北京体育大学出版社,2003
【5】：《体育与健康课程教学的组织与方法》[M] 季浏.杭州:浙江教育出版社,2003
【6】:《初中体育教学小组合作训练中的问题与对策》中国体育频道体育资源网
【7】：《在初中体育教育教学中如何发挥合作学习的作用》 教学园地
2015年