缺乏智慧的教育是没有创造力的教育，缺乏情感的教育是失败的教育。现阶段我国的基础教育，把知识学习看得过重，而缺乏对学生情绪、情感的关注。素质教育强调教育学生的全面发展，强调要把教育的外在影响因素内化为学生的个体素质，而情感教育则是中学阶段素质教育的一个重要组成部分。 思想品德课是我国基础教育中的一门重要学科，对于其重要性，教育部在新制订的《课程标准》中作了明确阐述。我国目前中学思想品德课在现代教学中处于一个极为尴尬的处境，从社会、家庭、教材、教师等方面原因分析，使学生不喜欢思想品德课，甚至把思想品德课列为“最不喜欢的科目”。如何改变这种现状，改进思想品德课教学工作，是广大思想品德课教育工作者值得深刻思考的问题。 思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”。情感是沟通师生关系的纽带，是“教”与“学”的桥梁，思想品德课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程。在教学中，若师生双方心意相通，便能较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也必将会受到影响。深厚的感情能激发学生的学习兴趣，和谐、融洽的情感能使课堂气氛活跃，学生乐学。因此在思想品德教学活动中，应注重培养学生的道德情感，实施情感教学，进而提高教学的整体效益。认真分析每课道德情感教育因素和内容，规划每课道德情感教育目标，进行教学过程的整体设计，然后通过情感引发、情感体验、情感深化和情感投射等有效情感教育方法实施情感教学。另外，亲和力既有助于提升教师个人魅力，吸引学生自发学习，又能激发学生的学习热情，优化课堂教学，在思想品德课实际教学中同样具有重要意义。 我在思想品德课的情感教学中，也试着做了以情激学、以情明理、以情导行的情感教学尝试。通过寓情于教，提高亲和力的教学发现，学生参与教学探索活动的热情被充分调动起来；从真情出发，重视师生思维互动、情感互动和心灵互动，在思想道德课上形成了良好的教学氛围；学生带着激情去理解知识，认识世界，学习效果也有了巨大的进步。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，增强亲和力，才能促使学生爱学、学会，由知到行，用良好的思想品德素养指导行为。
2015年