当教师的人不仅是教师，同时也是学生，更是学生学习过程中的“煽风点火者”。教为了不教，教更注重授人以“渔”。
“让学生当老师”，给老师的收获：一方面我轻松了许多，不需要站上一节课，不再搞“一言堂”；另一方面，课堂的学习气氛更浓，学习效果更佳，学生也在摸索中养成自我学习的能力；第三，让学生当老师，可以改变“少数学生心理有被老师逼着出学”的消极心理，减少学生心理的抵触情绪，变“要我学”为“我要学”，在此认识上，也可以改善课堂教学过程中的师生关系。第四，可以让教师及时地了解到学生对教材把握的“疏、漏、错”之处，有利于教师“对症下药”式提醒。第五，更新了教师的教学观念，使教师跟上时代步伐，有利于教学方法的改革和创新。第六，学习是相互的。在“让学生当老师”的过程中，我从学生身上也学到了不少方法，与学生的学习心理达到同步。
“让学生当老师”对学生的影响：
1、是训练了学生自主学习的意识和能力，改变学生对老师的依赖心理。学生是学习的主人，老师是学生的伙伴，是学生学习的帮助者。
2、是培养了学生的合作精神。在让学生当老师的每节课上，我多是男女生各有3人（每次当老师的学生不一，让全班学生都当一次老师）合作完成教学内容和教学过程，他们在上课前，私下进行了讨论和分工，保证每个人讲的内容不重复，给全班学生提供了口味不一的“快餐式”知识。
3、锻炼了学生的创新能力。让学生上课时，对教材的处理上，他们时常有独特的方式和理解，总有一两处让我耳目一新。他们也在积极思考如何使自己在6人中取得好的表现。
4、是提高了他们的自信心和竞争力，每一次这样的课，都有学生和我的评价考核，并模仿《星光大道》节目那样对每个当老师的学生进行“周冠军”“月冠军”“学期冠军”的评选。
5、锻炼了他们的交往能力。其中，民办班的一个小个子学生，他的表演能力特强，组织能力也特强，组织课堂和进行教学的水平完成超过了我。这让我这个当老师的在教室后听课时，自生惭愧。让学生与学生交流，比教师与学生交流的效果更佳。
6、有利于培养学生的参与教学的主人翁意识，促进自学能力的养成，也促进了师生情感交流。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤到少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
2015年