1、坚持教师为主导，学生为主体，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到统一。
教师是知识的传播者，更是学生的引路人，应该把学生领进知识殿堂的大门。比如在讲解WORD时，学生会理解这是一种简单的打字工具。但通过我的引导，让学生自己设计新年贺卡，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞，当一幅幅精美的贺卡诞生后，他们学习的兴趣被激发，使他们由“要我学”转向“我要学”，大大提高了教学效果和教学质量。
2、注重启发式教学
计算机学科中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解。为此，我在教学中巧用生活中的实例，进行形象化比喻，进而很好地解决了这一问题。如在教文件夹的层次结构时,用自然界中一棵树之间树根、树枝和树叶的关系来比喻，并用图形加以解释，这样学生对计算机中的文件目录结构理解起来就相对容易些。再比如在讲解文件复制或移动的区别时，让学生想想到打字复印店去复印身份证的情形和移动物品的结果,由此就可得出：复制文件的操作是:复制----粘贴，即原来的位置和目标位置都有同一样的文件；移动文件的操作是：剪切----粘贴，即原来的位置文件消失，而出现在新的目标位置。
3、注重“精讲多练，重在实验指导”的教学方式
计算机学科虽然是一门实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养，但对其基本理论作系统的讲解也是非常必要的。教师应根据学生的实际水平、接受能力对授课内容做出适当调整，不断更新、精选教学内容，兼并、压缩或者取消重复或陈旧的内容，突出教学的先进性和应用性。力求精讲、多练，所谓“精讲”，就是不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，引导学生自学，纲举目张。所谓“多练”，即让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。让学生在练习中发现问题、解决问题，增强学习的主动性。实践证明，这是促进学生学习主体积极性的一种好方法。
“精讲多练，重在实验指导”的教学方法中，“精讲”是前提，“多练”是关键，“实验指导”是重要环节。充分利用现代教育技术和教学手段，做到讲练有效结合。光讲不练，失去了计算机学习的意义;只练不讲，学生会感到茫然，不利于学生学习积极性的培养，教学质量难以保证。一堂课一般安排10-15分钟进行讲解、示范，或根据需要，该堂课的内容可以一次讲完；也可以分几次进行，讲完一个问题让学生马上实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点，这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
３、运用任务驱动教学法实现分层教学
在计算机技能课中应用任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的计算机技能任务的驱动下开展学习活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。实践证明这是一种行之有效的好方法，但在“任务”设置时要考虑学生之间的个性差异，不同的学生给出不同的任务，才能实现学生的差异发展，实现不同的教学目标。
4、改进教学手段，提高教学效率
为了达到“精讲多练”，突出基础知识的掌握，注重学生应用能力的培养，我们改变了传统的黑板加粉笔的教学方法，采用多媒体联机大屏幕投影系统进行直观教学，充分发挥校园网、Internet在教学中的作用，改善了计算机基础课程教学的条件，从而提高了教学效率。
2015年