教材分析
1．本单元的主要教学内容是探索数字编码的简单方法。数字编码与学生的生活紧密相关。为更好地帮助学生理解，教材通过生活中的事例向学生渗透数字编码思想。由于这是数学广角中的内容，属于第一课时，因此学生在学习时感觉比较新鲜，只要教师组织到位，学生学起来应该不是特别困难。但如果作为第一课时没有引起学生的兴趣，那么在后面的教学中就会存在一定的问题。
2．教材从老师点名的情境引入，说明我们可以用数字编码来区分班上的学生。而本节课的内容则是通过邮政编码在生活中的应用实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，探索数字编码的简单方法。
学情分析
1．数字编码与日常生活联系比较密切，学生在探究规律时容易理解，思维难度不大。
2．教学中，老师尽量从学生身边的具体事例来引入教学，同时，启发学生了解生活中的数学。
3．学生在实践中可以有不同的编码方法，老师要允许学生采用不同的形式，放手让学生去调查、体会、经历运用所学知识解决问题的过程。
教学目标
知识与技能：
（1） 初步学会探索数字编码的简单方法。
（2） 通过日常生活中的一些事例，使学生体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
过程与方法：
（1）使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
（2）让学生在编码的活动中，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
情感态度与价值观：
让学生经历用数字编码的过程与方法，初步培养学生的抽象、概括能力。
教学重点和难点
重点：初步理解并掌握简单的数字编码方法。
难点：探索数字编码的简单方法。
教学环节
一、创设情境
（1）课件出示：
一辆汽车撞倒行人后，迅速逃逸，行人向公安人员说出几个数字，公安人员迅速找到了肇事汽车。
（2）教师提问：
公安人员是怎样找到肇事汽车的？
（3）你还在什么地方见到类似的号码？
教师：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
（板书课题：数字编码-邮政编码）
（1） 学生观察画面。
（2）学生讨论后，汇报。汇报时，学生会说出：根据车牌号码能迅速找到车主。
（3）学生独立思考后，可能说出：电话号码、身份证号码、学号……
创设生活情境，沟通数学与生活之间的联系，激发学生的学习兴趣，从情境中抽象出数学信息，为下一步教学活动作好准备。
让学生初步感知数字编码与我们的生活联系紧密。
二、探究新知
（1）出示信封封面。
仔细观察信封，你发现了什么？引导学生说出：信封上那两排数是邮政编码。
（2）指名介绍邮政编码的作用是什么？
（3）这些邮政编码是怎样编排的呢？
教师板书：邮政编码由六位数字组成：
前两位数字表示省（直辖市、自治区）；
前三位数字表示邮区；
前四位数字表示县（市）；
最后两位数字表示投递局（所）
（4）学习例1：邮政编码448268
①学生观察邮编。
②小组合作探究。学生在小组内探讨各数字的含义。
③各小组派代表汇报。教师随着学生的汇报板书。
（5）介绍本地邮政编码。
（1）学生观察后，在小组内议一议，说一说，然后汇报。
（2）学生在上课前已到邮电部门了解到：邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件的传递速度。
（3）①学生自学教材113页的内容。
②学生在小组内交流。
③学生汇报，说一说自己自学和调查的内容。
（4）①学生观察邮编，结合刚才的自学思考。
②小组合作，议一议，说一说。
③结合黑板上的提示，各小组派代表汇报。
（5）学生独立思考后，说出本地邮编各数字所表示的含义。
调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己身边。
让学生到社会中去调查、收集，体现“数学来源于生活，运用于生活”的思想。 给学生独立思考的时间，让学生自己学习探索，充分发挥他们的积极主动性。
把数学知识应用于生活，体现数学学习的价值。
三、应用反馈
（1）教材第113页“做一做”。
①展示学生收集的邮政编码。
②请你观察一下，你发现了什么规律？
（2）生活中的编码很多，你还知道哪些？
（1）①学生分小组汇报说出自己收集的邮政编码。
②学生经过观察、比较找出：同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。
（2）学生汇报平时观察到的数字编码。汇报时可能说出：座号、电器型号、书号……
让学生观察生活中的数字编码，自己去发现规律，感受数字编码为生活带来了方便。
让学生体会数字编码应用非常广泛。
四、课堂小结
教师：同学们，通过今天的学习，你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白的？
学生谈收获、感想。
引导学生回顾学习过程，提出疑问，为下一步学习作好准备。
板书设计：
邮政编码由六位数字组成：
前两位数字表示省（直辖市、自治区）；
前三位数字表示邮区；
前四位数字表示县（市）；
最后两位数字表示投递局（所）。
2015年