我们有必要做自我专业成长的救赎者吗？

发布者：陈沸溶     发布时间：2016-03-10     浏览数：0 置顶

做自我专业成长的救赎者

                高坪教师进修学校   陈沸溶

带了一个网络研修班，刚开始，就有位老师在群里感叹道：“谁来培养和赏识教师呢？教师主动要求培训、要求提高；积极主动地钻研教材、教法，可能才是最重要的吧！看看我们教师多少人经常在一起讨论的是什么？是麻将、扑克，还有吃喝玩乐。 ”

“有些视频让人看得都有点不大想看，真的。很多东西我们都听过，看过，但做的不是很多，或者说没能坚持太久（难）。在这里参培的老师都是学生，而这些学习就是无差异地布置给大家的作业；作业直接影响到学生的……”

这位老师要表达的意思我理解有这样几点：一是外部环境机制对教师专业发展不利；二是专业成长要靠自己，但很多人的专业成长是娱乐；三是这次网络培训的内容缺乏针对实效性，很多是老生常谈人人知道的东西。

老师的慨叹有埋怨也有反思，有指向外部环境的也有指向教育队伍内部的。但我觉得这还是一位有思想积极进取的老师，因为太多“沉默的大多数”不愿发出一点声音来，很难发出一点声响来。逆来顺受成了教育生活的常态，对外部的环境逆来顺受可以理解。你有能力打破体制的束缚吗？你有能力只要素质不要分数吗？你有能力不要这食之无味的差事吗？大多从事着这份工作的老师只有或茫然麻木或抑郁寡欢地摇头了；有少部分老师呢，戴着镣铐跳舞，跳出了幸福的滋味，成为了名家名师；还有少部分人呢，“你懂的”。

面对自我的内心世界，我们是不是觉得有颗逆来顺受的心，日子过得坦然舒畅些呢？我们对教育失去热情对学生失去希望，我们从不对自己的学养提升来一点要求，我们精疲力竭地上完课还要去熬夜娱乐，我们因钱包在物质的急剧膨胀中永远是空空的而悲哀，我们板着一张无耐的脸茫然的从早捱到晚……单是改变一种心态足以让人感到“蜀道难”。

什么样的心态，决定什么样的行动，什么样的行动，决定什么样的结果。还是那颗逆来顺受的心能够让人安然不动养尊处优。你要分数，我就来题海战术；你要给我施压，我就给学生高压。何必刁难自己呢，得过且过不是活得很轻松吗？是的，天天轻松的结果就是一年比一年难。教育难做！老师难当！活人真难！

“百年大计，教育为先”的口号响彻云霄，可真正重视教育的当政者有几多？“教育大计，教师为先”，外界赋予教师的尊严在何方？无论是臭老九还是臭老十，都带一“臭”字，老师没有丰足的物质保障，如何安心于教育？“起得比鸡早，睡得比狗晚”，看似假期多，可假期你能跑到哪？“读万卷书不如行万里路”只是教育人生的一个幻影。鲁迅先生借狂人之口疾呼：“救救孩子！”写到这，我不免轻蹙眉头，低叹：救救老师，救救老师的心灵。

回到刚才那位老师的话题来探讨如何完成教育人生的救赎。救赎不是罪孽深重，不是肮脏堕落，一个有生命自觉的人无不是在自我救赎的过程中完善人生的。谁都不是神明，人性的弱点尽人皆有，谁看到自己的弱点早点多点，谁改善弱点的行动利落点彻底点，谁就成为步伐铿锵内心丰盈的幸福修行者。做老师的在这方面尤为重要。

外部环境不能赋予我们名副其实的待遇，但我们有必要实现教育生命的自觉。我曾在随笔《教师的专业成长是一门“自觉”的艺术》中谈到：欲打破缠绕身心的诸多枷锁，不能一味指望他人，自身拥有足够的打破枷锁、赢得解放的力量，或许是根本的出路。教师要获得自由发展，必须拥有强大的自生长力。认清自己所处的客观环境的现状和自己的德业水准，将提升德业水准作为毕生的追求。当教师赢得自主、自由的专业发展时，就解放了自己的教育思想，在一定程度获得了自我解放，这样的教师更会激发学生的自由成长、自觉成长。

对培训学习抱高要求高期待是好的，一旦现实颠覆了预期，那就调整心态。首先要敢于表达自己的认识。假如培训的内容真的是陈旧不合时宜，不妨把这类培训的弊端疏理出来，呈交有关部门，望其重视，以便推送高质量的培训，这是我们正当的要求，就像学生选校选班选老师一样，我们有权选择高质量的培训，有胆量对劣质培训说“No”。

然后要虚心，学习时一定把自己调整到“空杯”心态。听老师反应了对培训内容的失望，我马上去听了课，觉得这质量也不至于一无所获。要学会听课反思啊，要把培训的内容与自己的工作实际结合起来思考啊。有思考才能指导行动，然后就是行动跟进啊。要说行动，那是多难的事啊，我们询问学生，有哪个学生内心不想学好，可好多学生就是学习不好。哪个老师不想教好书育好人，可教好书育好人竟是这么的困难。再者，我想谈的是教育就是遵守常识的事，很多老生常谈的就是智慧。几千年前先贤目光如炬，倡导“因材施教”、“大道至简”，直到今天乃至万世也无法逾越。教育就是遵守常识的事情，只是在遵守常识时，你是用了鲁莽的办法还是聪慧的做法，你是恒久坚持还是一时兴趣，你是遵守常识而不锢于常行还是故步自封。常识性的问题没落实，老生常谈还该谈。