在课程改革不断深入的今天，许多新课改的理念已深入人心，特别是新课程倡导的三维目标的要求，广大教师已经耳熟能详了。目前，大多数老师对新课程的三维目标的设置，从备课薄上看都能够较好地体现出来（也许应归功于教参和参考教案的引领），但具体在课堂教学的实施过程中呈现出的仍是仅关注知识目标的落实，即使是对其它方面有所关注，但大多也仅是停留在浅层面上，整个课堂教学目标的达成度和达成率均不尽人意。那么如何在课堂教学设计中有效地落实、体现三维目标的要求呢？新课程强调的三维目标：是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标要求。具体到我们的课堂教学之中，首先应明确一节课的知识目标，说得具体一点就是这节课要让学生掌握哪些知识与技能；然后是让学生经历知识的发生发展的过程，使学生在掌握知识的同时获取有效的学习方法，发展各方面的能力，并且使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，提升学习数学的兴趣，形成正确的学习态度和价值观。
从目前的课堂教学状态看，刻意追求形式之风存在于不少的数学课堂之中，使数学教学极具观赏性，显出一派“喜人”的景象，似乎数学课程标准理念已经落到了实处。但形式的背后透露出浮华，折射出一些值得思考的问题。
如新课程倡导改变或改善学生的学习方式，在这一理念的指导下，我们的课堂变了，不再沉闷，不再死气沉沉，学生不仅积极动手操作，自主探究，还热烈地与同学交流。看似学生主动、积极参与学习过程，
2015年