师生交往中的师德

在新时期，对教师在师生交往中的师德素养有着明确的要求，要求教师为了学生健康全面的发展，爱护、尊重学生，把学生当作独立、自主的个体，建立民主、平等的师生关系；保证教育公正、公平地对待每一个学生；明确认识学生是发展中的个体，体谅、宽容学生的缺点；同时又要严格要求学生，在不伤害学生身心健康的前提下慎重使用惩戒，对于体罚一定要杜绝使用。

一、建立平等的师生关系，尊重学生

师生平等是热爱学生、尊重学生的必然行为。尊重学生和热爱学生主要是对学生人格的尊重和对学生的关心，对学生人格的尊重，前提就是要站在平等的地位上去看待学生。尊重学生，首先就要与学生平等相待。热爱学生，对学生负责就要关心和了解，只有站在学生的角度去考虑问题才能真正了解学生，才能明白他们的需要，从而去关心、去爱护他们。只有确立民主观念和师生平等意识，教师才能更自觉、更主动的走近学生，进入学生的精神境界，了解学生的情感体验、价值观和精神需求；才有可能 用学生最需要的理解、爱、合作、尊严、友谊来调整学生的种种需求、生活学习态度和行为选择。这样就会使学生摆脱因教师的外在影响而产生的疏远感和心理上的压抑感，缩短师生之间的心理和情感距离。

二、公平对待每一位学生

在素质教育理念下，公正就成为教师必备的职业道德，具体表现就是公平对待每一位学生。

作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁、同等对待，对每一个学生都要关心、爱护、不偏见、不偏袒，不以个人的私利和好恶做标准。要从学生的实际情况出发，正视学生的差异，针对其不同特点而采取不同的教育方法和措施。

三、正确看待学习的缺点，宽容TA们

正确看待学生的缺点，宽容学生，是帮助学生改正缺点的前提。学生的主要特点就是未成熟  或待发展，学生成长的过程就是一个不断尝试、探索的过程。在这些过程中难免会出现错误，教育的宗旨就是不断纠正这些错误，最大限度地促进学生的健康成长和全面发展。学生接受教育的目的是要不断发展完善自己，这是其身心发展特点所决定的。

只有宽容了才会让教师去寻找最适合学生的方法和途径，才能使学生真正认识错误并相信自己能够改正，并积极配合教师。任何时候，都不要认为学生和自己过不去，而应该深入调查和分析学生犯错误的原因，根据不同情况采取不同的教育方法，甚至有的时候根本不用去找学生犯错的根源，不去理睬，学生自己就主动改正了。

四、多用鼓励，慎用惩戒

现实中往往很多人较少鼓励别人，而大多数人喜欢别人的鼓励。教育中要从从关心爱护学生出发，为了学生的健康发展，尊重学生人格。看到学生的每一点进步，都要及时的鼓励，从而会引导学生向教师期望的方向发展，并且能够激发学生学习的兴趣。

惩戒是在不伤害学生身心健康的基础上，依据有关规定对学生实行的一种否定性评价或强制性纠正措施，目的在于使学生认识到自己的过失并改正。但是，我们要慎重使用惩戒，不仅因为惩戒本身是一种消极的教育手段，还有一个很重要的原因就是许多教师打着惩戒的旗号，对学生进行体罚。体罚和惩戒的本质区别在于体罚伤害了学生的身心健康，我国多部法律明文规定禁止体罚，但是禁而不止在教育教学中依然存在。因此我们要了解体罚及其危害，从而在实际中杜绝体罚，这也是新时期对教师职业道德的基本要求。

研究表明，体罚除了直接造成学生的身体伤害外，也会在学生的心理上造成一定程度的伤害。如对学生自尊心的伤害，对学生人格正常发展的损害等，体罚对所有年龄段的儿童都是无效且危险的，所以一定要拒绝体罚，慎用惩戒。