高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”。一个好的教师影响的不仅是孩子的现在，而是孩子的一生。因此，了解每一个学生，懂得每一个学生，用爱打开学生的心灵，走人学生的心灵世界，是更好的爱每一个学生和公平对待每一个学生的前提和基础。

         在现实生活中，作为教师不可能平等、均匀地把精力分给每一位学生，但我想，时间、精力不能平均，爱的质量却可以平等可以均匀。 要想真正关爱学生，就必须对学生进行最真实最细致的了解，包括他的家庭生活，学生本身性格，目前的心理状态，对待生活和班级的认知，对待自己的认知，对理想的思考，以及最重要的那就是学生目前最需要什么：是家庭的温暖？是老师的关爱？是学习的困境？是友谊的缺失？等等。再者，我们需要了解的是，学生本身他喜欢和需要什么样的对他的帮助方式。也就是说什么样的帮助方式是他可以接受的最有效的和对他最有益的……等等，这一切我们都需要花费很多时间和精力去了解。这正如那句老话：磨镰不误工——做好这些必要的了解，是实施正确的教育和真正的关爱的开始。

   人非圣贤，我们都是平凡人，在工作中难免会有不知不觉间的“偏爱”……我们也还可能对工作有所忽略有所倦怠……但每当如此，我们都要随时警醒自己： 教育，这是一个不同于任何其他职业的职业，这是一个面对心灵的职业，所以我们必须谨慎，必须慎言慎行——每当我们在面对一颗颗正在需要接受知识、素质、和关爱的心灵的时候，我们都需谨慎。我们需要付出努力去实践，我们需要在实践中实施正确的教育和不断的探索能够实施正确教育的方法。比如，就一个班级而言，我们可以通过观察、调查、走访方式等来了解学生的基本情况，然后花费心思、时间和思考去给学生分组，按不同的需要分组，并给自己的日常工作做好计划，在哪些时间段内关心哪些类型的学生，用什么样的方式给予哪些学生关爱，等等，从而用不同的方式达到最终的效果，那就是让每一个学生都能感受到来自老师的关爱，并能恰当认知自己，成长自己，从而逐渐形成相应的符合主流认知的恰当的人生观和价值观。

    如果我们每一位教育者都能这样去做，去努力。那么即便我们还不可以说我们已经完全做到了公平对待每一个学生，但我们却可以这样说：我们正努力走在“公平对待每一位学生”的教育大道上。这是一个浩大而艰苦的工程，这需要所有教育者的最踏实的努力。公平的对待每一个学生，这很难，但仍值得我们全力以赴。

     在实际的教学活动中，学生毕竟是未成年人，无论知识还是经验和教师相比还存在差距，我认为只有建立正确的师生关系，成为学生的良师益友，才能公平的对待每一位学生。从社会角色的意义上来看，师生平等不是“角色平等”，而是“人格平等”只有做到了和学生人格上的平等，才能成为学生的“益友”而且也不要忽视自己“良师”的角色。