作为音乐学科教师的我，觉得任何教育都应该在“人格平等”的基础上，尊重生命的需要，把对生命的关注和成全融入具体的音乐教学之中，体现师生的平等关系。

有孩子喜欢唱歌，但是他不喜欢音乐课，为什么呢？因为有的老师为了“管理好”课堂就给学生指定了若干规则，比如学生手拿歌谱，坐姿端正，举手时不能举得太高等等，音乐课本来应该是欢欣愉悦的，结果却死气沉沉。音乐课首要的任务是给学生带来快乐，一味地约束、禁锢和指责学生，他还能有心情歌唱吗？因此我们应该给学生营造一个宽松的精神氛围。有一次，某班正在聆听音乐，有两位同学在小声地说话，我努力做出听不见的姿态，并用体态提醒这两位学生，他们马上停止了交流，全神贯注地欣赏起音乐来。如果刚才课堂中出现的行为老师采用另一种斥责和批评的话，也会有效果，但是一定维持不了几分钟，丝毫不能帮助学生养成良好的倾听习惯。前者既尊重了学生的心理感受， 又使学生在整个教学过程充满了情感上的关怀，学生在这样的体验下会越来越懂得尊重他人。这种愉悦的氛围靠的就是音乐教师的人格修养来营造。

教师对待任何一个学生都应该是平等的。善待每一个学生，呵护他们，关注他们的内心的需求，是最基础而又重要的。

我曾遇到过一个很特别的男生，身体瘦小，脸只有巴掌大，眼皮总是垂下来的。刚开始教他的时候，上课好像和他没有一点关系，他也从来不发言。有一次，我故意请他为同学们演唱一首歌曲，让人吃惊的是他唱歌如同说话，完全没有调的概念，其他同学笑得前仰后翻，我却一本正经地说，他带给我们的是流行音乐的一种表现方式叫“说唱音乐”。我用自己的言传身教告诉学生，任何人都应该受到他人的尊重，尊重他人是一种美德。后来这位同学在课堂中有了变化，跟着其他同学一起唱歌，虽然依然跑调，但是他感受到了唱歌的快乐。我认为这比什么都重要。

以上是我在音乐教学过程中的真实感受。要平等地对待每一位学生，我觉得教师首先是在尊重学生的前提下，培养他们拥有一个善良的心灵，给他们提供体验美好生活的音乐情境，用音乐温暖学生的生活，让自己的音乐教学活动成为学生难以忘却的美好经历。