在春暖花开，兴奋之余，我们不免对课改中遇到的问题进行思考与探究。我们进行课改的最终目的是让学生得实惠，让学生的各方面能力得到更进一步的提高。然而，在我们的课堂教学中，有许多时候为了追求戏剧化的展示效果，忽略了孩子们内心的感受。那么，如何让学生的交流更富真情呢？我认为可以从以下几方面去努力：

一、为学生营造交流合作的学习氛围。课堂中该让学生自主探究、讨论解决的，教师还是应该放手，但也不能放任自流，采取“放羊式”。组织小组讨论交流的目的是让每一位学生都有表达见解的机会。但在实际讨论中，往往是优秀生讲得多，后进生从头到尾不说一句。在讨论后的反馈中，我们要有意识地给他们机会，让他们说出所在组的总体见解，然后加以表扬，这样，每一位学生在讨论中都能得到发展、提高，也激发了后进生学习的积极性。

二、创设情境，激发学生合作交流的兴趣。在设计教学环节和组织课堂教学中，我们要经常创设情境，给学生提供合作交流的机会，从而让学生学会从不同的角度认识语文，养成与别人合作与交流的习惯。只有开展有效的小组交流学习活动，才能为学生提供更多表现自己、和他人交流的机会，为学生提供更多可自由支配的时机和空间，才能让学生在讨论中相互启发，相互影响，拓宽思路，激活思维，迸发出智慧的火花，充分感受到语文学习的乐趣。

三、鼓励学生自主探究，合作创新。我们要注重学生与学生之间的信息交流，学生相互之间的沟通易于与老师之间的沟通。他们有着本能的平等、和谐、民主的关系，有共同的儿童语言，他们之间能踊跃发言、大胆置疑、敢于想象，能相互取长补短，从而培养其合作精神，产生一种同伴效应。有时候，学生讨论得很激动，一时难以停下来，老师不要强行中止，而是应抓住机会提出更高的标准、更深的问题，让他们课后再讨论。

四、要给学生足够的学习时间。在课堂上一定要给学生足够的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考，然后在进行讨论、交流，不要二、三分钟就让学生草草收场。对于篇幅较长的课文，仅二、三分钟的时间，课文都不能完整地读上一次，哪有时间进行思考呢？更谈不上讨论、交流了，最终只能是过眼云烟、烟消云散，根本达不到讨论交流的目的。因此，我们一定要给学生足够的学习时间，至于多少为宜，要依学而定，灵活把握，也不能造成时间上的浪费。

总之，我们做为教学的主导者，一定要充分发挥学生的主体地位，千方百计地为学生创设主动参与教学活动的情境，放权让位给每个学生，“放”时间和空间给学生，让学生通过独立思考、合作交流，去获得生物知识，使学生在思考中求进取，在进取中求成功，在成功中求乐趣。