随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕教学内容和教学要求．充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。如何能让学生在音乐课堂中快乐学习，我就得应做到以下几点：

一、建立真诚的师生关系。

在音乐课堂中首先要创建和谐的课堂氛围，教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系．那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会．想说就说，想唱就唱．有疑就问，有问必答。对学生各种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决．使教师与学生、学与同学之问越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛罔，每个学生也都乐于畅所欲寺。例如．教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能．学完儿歌后．我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌巾。学生们都充分发挥想像，踊跃地进行创作．同答也十分积极。当我叫到一位平时不爱同答问题的学生时，他除了改歌词外．还在每句后分别增加“咦’’‘‘噢”等字样的衬词。如“小布谷咕咕咕咕‘咦”“‘叫我爱护花草树木‘噢。后来我问全班学生这样改歌词好不好．有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。”我使说：“我们就按他创编的歌词共同说一遍吗?”这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课．他们的脸上露出了笑容。

二、改变学习方法。

让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习足比较枯燥的。一个节奏通常需耍练很多遍．且学生很难一下子明白，时间长了．学生对节奏练习便会失去兴趣。因此．我们耍针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习力方式，让学生在兴趣盎然中学习音乐

1．用人物走、跑代替单纯的“dada”练习

如：×× ××——××一一×
×××——×一跑跑跑跑走走跑跑走走跑跑跑跑走走跑走，通过跑跑、走走、念念，让学生在愉悦的氛围中掌握×一、×、×的知识，帮助学生建立节奏速度感，町达到节奏训练的目的。

2．结合语言进行节奏训练

如教学“滴哩哩”时．我先引导学生从生活语言中寻找节奏：××××(快点快点，大家快来)；××××(跑过来呀，跑快点呀)；××××(唱吧，飞吧)；再借助朗读、识谱、拍手、拍腿、跺脚等动作学习欢快、活泼的节奏：××××——××××——。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，提高了学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味。在愉快的学习中达到了教学要求。

3．结合游戏进行听音训练

教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一．它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。我在听音训练中．以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你是谁?”学生同答：“我是do
mi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事平功倍之效。

三、充分利用现代教学手段。

学生在学校学的时间是有限的．要想在有限的时问内让学生学到尽可能多的知识，教师就耍多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏“钟表”时，他们都表现出极大的兴趣，因为他们对钟表的表象认识比较清楚：但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时，对“孔雀开屏河边走．傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了，因为有的学生可能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见孔雀开屏怎么美，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、幻灯、录音、多媒体等)丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。