学生是认知的主体，学习的内容必学通过学生的主动思考、实践才能内化成自己的一部分。教师的工作效果必需通过学生的变化来体现，教师要在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者。成为参与者并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为，而是要以教师行为方式参与到学生学习活动之中。通过观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异。倾听学生的心声是尊重学生的表现。老师用心听着每一个学生的发言，对每一位的发言才能给出恰如其分地评价，而不是空洞地表扬，是发自内心的肯定、鼓励和鞭策。课堂是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间多边交流、互动的场所。教师与学生之间的交流，既有认识的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

教师应与学生一起分享感情与认识。分享是双向的沟通、共同的拥有。教育的过程是教师与学生一起分享人类千百年来创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。教师要走进儿童的世界，学会从儿童的眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的闪光之处，从孩子们的单纯中获得满足、愉悦和欢乐。

教师与学生作为教学过程的主体，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。