浅谈教师角色的转变

一、教师要成为学生学习的管理者和合作者，首先应该是观念上的管理者和合作者。
    教师不能把课堂视为自己的课堂，应该把课堂还给学生；教师不能做课堂的统治者，应该从统治者的“神坛”上走下来，与学生融为一体；教师不能再居高临下，而应该与学生站在一个平台上互动，探究。新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生成为学习的主人。这样就要求师生之间建立互教互学的新型平等关系，要求教师应由先前的知识权威者、挑战者、管理者转变为学生学习的伙伴、合作者，在整个学习过程中，教师要发挥好“平等中的首席”作用，为学生学习提供支援和服务，创设“沟通”与“合作”的学习的平台。

在传统教学中，教师只是学生学习的“管理者”、“质检员”，在通常情况下，教师先安排好学生具体学习内容，后对学生学习过程进行监督，尤其检查学生完成学习内容，更象一个“质检员”。这样，使学生永远处于被动地位，教师的强势（表现在：权威、指导者、信息源、挑战者、统治者）让学生无法实现自我学习和自主学习。在新课改形势下，师生互教互学，教师的角色必须变“管理者”、“质检员”为“合作者”。这要求教师转变观念，放下先前的“师道尊严”的颜面，由居高临下转向学生学习生活中的“平等中的首席”，真正让学生感受到自己和教师的平等地位。

其次，应该是实践上的管理者和合作者。
　　新课程强调，教师是学生学习的合作者与参与者，这表明传统以教为主的教学过程，将逐渐让位于师生的互教互学，彼此间形成一个真正的“学习共同体”。也就是说，新课程的教学过程将是师生交往，平等对话，共同发展的互动过程。学习合作者的角色要求教师把自己放在与学生平等地位上进行学习与活动。在教学过程中，要求教师做到这么几点：

1、教师要平等地参与学生的学习活动；

2、教师把自己当作学生，把学生当教师，允许学生提问质疑；

3、教师明确自己参与者的身份，敢于同学生分享自己正确或错误的感情和想法；

4、教师在学习过程中，进行自我反思与总结，并且勇于承认自己的过失与不足。

    二、教师将由“倒水人”转变为“挖泉人”
　　长期以来，“桶论”这个教育隐喻理念一直在教育界占据着一席之地，即“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。这个隐喻对教师的知识和能力要求很高，似乎教师的知识储备一定要多于学生。然而，在当前科学技术突飞猛进的今天，教师的知识储备并不一定多于学生，学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物，学到老师不知道的东西。教师之所以作为“教师”，主要是因为其阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已。教师也要不断地学习，甚至主动地向学生学习，才有可能走在前面。

可是实际上，在现实教学中，教师尽管自己也在不断地学习，却常常被学生追问得露出“一桶水”的窘迫来。于是乎，在教学过程中，有的教师故意板起面孔，显示出教师的神秘感和威严来；有的教师问而不答，故作高深深沉状，殊不知，这样的后果往往使学生“敬而远之”。
　　新课程改革，新的教育理念要求我们教师的角色不再是“教书匠”、“倒水人”。这犹如一股春风吹进了课堂，使一塘“死水”活了起来，教师不再板着面孔，而是带着微笑、带着一种生机、一种渴望走进了新课堂。教师不再害怕在学生面前暴露自己的无知，有时甚至要有意识地表现自己的无知，与学生一起探讨问题，以使学生除去对教师的神秘感和权威感，主动地担起学习的责任。
　　一个有自知之明、充满自信的教师应该告诉学生：我这里没有一桶水倒给你们，你们都得拎上自己的装着水的桶来，和我桶中的水相互倒，这样我们大家就能倒出一大盆水。教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系，教师并不是万能的上帝，不可能无所不知。教师在教学中只是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生自己健康、和谐的发展。

三、教师将由知识的传播者变为指导者
　　有关专家认为，未来课堂知识将由三方面组成：教科书及参考书提供的知识；教师个人知识；师生互动产生的知识。这表明，教师不再是知识的传播者，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识比重将大增。换言之，教师不再是知识传播的中介，而是学生学习的动力、源泉、向导，教师应由知识的传播者，“搬运工”向教学过程的促进者，指导者转变。
　　为什么教师不再是知识的传播者而是指导者呢？这是因为：第一，现代科学知识量多且发展快，处在“知识爆炸”的时代，教师要在短短几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。第二，如今，学生获得知识信息的渠道多样化，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，这样，教师作为学生惟一知识源的地位已动摇了。第三，现代教育以人为本，培养的人才应是知识、能力、素质的统一。传统的教育以学科为主，学生成了“知识的溶器”和“任老师加工的材料”，忽视了学生是一个活生生的人，是一个发展的人，扼杀了学生的创造性，阻碍了学生全面、健康地发展。再一个是传统教学过于注重知识传承，在多数情况下，非但不利于学生学习，在某种程度上还抑制了学生的兴趣、好奇心，学习动机和学习期待的发展。

    总而言之，新课程改革，要求教师角色必须转变，要求教师的观念必须转变，不转变就不能适应新课改的形势。当然，新课改要求教师转变角色，但有一个角色始终不能改变，那就是“爱心使者”不能变，因为教育的真正秘诀，就是“爱”，教育的最高境界，就是以心换心，用灵魂塑造人，用真心感化人。