传统的音乐教学内容包括唱歌、唱游、器乐、识谱与视唱听音，在教学中总是以唱歌为主要内容，以识谱为教学主线，重视知识与技能的学习。随着教学改革的不断深入，新课程标准对音乐课的传统教学内容进行了整合，新教学内容包括：感受与欣赏；表现、创造；音乐与相关文化四个教学领域，这样的整合与拓展突出了音乐听觉审美体验的艺术体征，淡化了知识与技能的专业性，降低了知识的难度，重视了通过音乐活动发展学生创造性思维能力。如传统的欣赏课只是让学生听听音乐，唱唱主题，而现在的教学就不同了，为了让学生积极参与音乐欣赏活动，教学中我采用了“听、唱、想、说”四个环节进行教学。   

     听：就是让学生在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。唱：就是引导学生在听乐曲之前先唱主题，这样有利于把握主题形象。比如：在欣赏管弦乐《童年》一课时，教师首先弹奏海霞的主题旋律，让学生进行视唱，当主题音乐再次出现时，学生可以情不自禁地跟着去哼唱，通过旋律变化使学生对海霞那苦难的身世有了进一步的了解。想：就是让学生在聆听音乐中，展开联想，这是我们欣赏教学的最终目的。比如学生在欣赏筝独奏曲《渔舟唱晚》一课时，老师先不告诉学生曲目，让学生随着优美舒缓的旋律进入平静的凝思，然后在丰富的内心体验基础上展开联想，同学们的想象各异不同，五花八门，这时老师再把曲目告诉大家，并适当的介绍一些作品内容，再让学生去欣赏，在复听的过程中去体会乐曲的诗情画意。说：就是让学生说出聆听音乐作品后的感受，让学生把对作品的理性认识融注于对作品的音响感知、情感体验和联想之中，因此在欣赏教学中，教师要注重学生说的参与，及时引导学生说出欣赏后的感受是教学中非常重要的一个环节。

      以上粗浅地谈论了我在欣赏教学中的一些教学方法，通过这些新方法对学生的学习方式也是一个转变，那么学生在学习中参与的方法还很多，有待于我们进一步去探索。总之，要想提高音乐欣赏课的教学质量，必须走出传统欣赏教学的模式，那就是让学生积极参与音乐欣赏活动，使学生真正地成为审美活动的主体