课堂上，教师首先把控好教学课堂，使学生明白每节课的学习目标和任务，突出每节课的重点和难点，把“问”的权利放给学生，把“讲”的机会让给学生，让各个层次的学生成为学习的主人，学生能主动参与、提问、质疑、争论、提高分析问题，辨别问题，创新发展的能力。

在教学中“教无定法，贵在得法”。教学过程的组织和调控上，更要教师的经验和技巧，热情和韧性，以围绕课的中心用通俗易懂、风趣幽默等语言来激发学生兴趣和求知的欲望。如对信息技术课的有些专业俗语用比喻教学法，怎样区分各类型文件名，如同我们的人名，是由姓氏和人名组成，文件的基本名就是我们的名字，扩展名就像文件的姓，以生活实际学生易懂。教师对教学过程的调节、操纵和控制上有较大的影响因素。如学生学习的动机、情绪上，是喜爱---厌恶、满意---牢骚。都要及时观察判断，抓住时机，机动灵活地加以调控，使整个教学过程更加符合实际，调动学生的热情，让学生能愉快地玩，而且玩中有学，发挥学生的主体地位，保证每一个学生受益。如用WORD编辑排版，教学中设计开放性驱动任务：画一个图画或一份小报或制作一张名片或发一个班级通知等，互帮互学，采取竞赛的方法，加强自信心，促进团结协作精神。

同时要加强对学生学法的指导，要知道如何学习，成为一个会学习的人。因此，为了学生喜欢上好每一堂课，使学生养成良好的学习习惯，教师必须提高自己的综合素质修养，从自己做起，从教学实践中的一点一滴做起，靠自己的良好行为对学生进行影响和教育，成为学生最喜爱的老师！