通过课程的学习,结合自身在教学中的实际情况,谈谈在你的课堂上,应该让学生学到什么内容? 教学方式应实行哪些转变?
作业要求:
通过这段时间的培训、学习感受颇多,从学校毕业到现在已有十八年,发现随着世界经济社会的发展对教师的素质、教育提出了更高的要求,平时在教学中也发现了自身的一些不足,我觉得我们应树立起终身学习意识,人要活到老学到老。学习要贯穿于自己整个教育生涯。教师务必与知识和教学法的提高保持同步。
在教学过程中,我会让学生学会以下内容:在课堂上应该让学生学到学习方法。在课堂教学中只有使不同学生得到不同的收获,使每一个学生能够感受到“会学”,而不是要求每一个学生都“学会”,为学生终身学习积淀一定的基础和方法。凡是学生能够观察的,尽量让学生观察;凡是学生能够动手的,尽量让学生动手;凡是能够让学生动口的,尽量让学生动口;凡是能让学生动脑解决的,尽量让学生动脑解决;凡是能让学生归纳的,尽量让学生归纳;凡是能让学生讨论的,尽量让学生讨论。在教学中努力变“讲堂”为“学堂”,使学生成为真正的学习的主人,力求做到即讲求质量,又注重机会均等,让学生共同发展,摒弃一讲到底,一切从教师主观出发的做法。
综上诉述,老师就应在备课的时候下足功夫,根据考纲的要求,了解课程标准,清楚每节课的重点、难
点、考点,围绕这些问题展开教学活动,同学们容易理解的就简单地讲讲,难点、重点、考 点花时间着重强调,这样才能保证在规定的时间内,很好地完成教学任务。
改革课堂教学方法、方法,转变学生的学习方式,给学生一片自由的空间,让他们在语文课堂上去充分地读、大胆地想、好奇地问、自由地议、轻松地练、科学地评,尽情地扮好“主人”这一角色。
一、让学生充分地“读”
课堂上教师要给学生尽可能多的时间去读书思考,并适时地点拨、引导,努力做到在读中理解课文内容,在读中体会作者的写作意图和所表达的思想感情,提高学生的阅读理解能力。 为了充分调动学生阅读积极性,还必须做到朗读形式多、层面广,使学生百读不厌,读一遍有一遍的收获。
二、让学生大胆地“想”
丰富的想象是创造的翅膀。“心想事成”、“梦想成真”常常成为人们互相勉励之语,因此,在教学中,教师要注意启发学生大胆地进行创造性想象,甚至是猜想,可以经常问学生,假如你们遇到类似的事情,你们会怎么做呢?
三、
让学生好奇地“问”
疑是思维的开端,要鼓励少年儿童好奇好问。对学生的提问,教师应尽可能地满足,因为任何压抑、干扰都将会使创造的心灵受损。因此,教师要尊重和保护学生的好奇心,创设激发学生质疑问难的学习情景,把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来,让每个学生养成想问题、问问题,挖问题和延伸问题的习惯。
四、让学生自由地“议”
在语文课堂上教师应给学生充分的“自由”,鼓励学生大胆提出自己独到的见解,教师要多提供让学生充分发表自己见解的机会。在语文课堂教学中,我们应提倡“咬文嚼字”、“议论纷纷”,特别是重点词句、含义深刻的句段,更应让学生品个够、议个透。在课堂讨论中,教师应引导学生从书本和实际生活中找到根据,发表自己的见解,特别是与众不同的见解。让学生在议论、品评活动中自己去尝试语言、鉴别语言、理解语言和学会运用语言。对于学生的见解,无论是否正确、是否完善,只要学生在思考,只要他们敢说,就应及时给予适宜评定,进行指导、表扬和鼓励,让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。
五、让学生轻松地“练”
我们要改变以往上课只是老师讲、学生听,练习常常被搁至课尾、拖至课外或满堂练习等加重学生学习负担的做法。要遵循学生的认识规律,优化课堂练习设计,把“练”的安排纳入课堂,并且让学生在轻松、愉悦中学习。
六、让学生科学地“评”
课堂教学评价的目的是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。
给学生一片自由的空间,相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革,要使课程适应学生的学习,让课堂适应每个学生的发展。课堂上,教师要做到因材施教,让不同层面的学生都有参加教学活动的机会,尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动,做到人人过关,不让一生掉队,要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 教师的“教”为学生的“学”服务,引导学生开展自主、合作、探究式学习。构建“先学后教,当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。授课必须体现精讲精练,对于难懂的,教师要启发,适当点拨,指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟,教师要把课堂中的大部分时间还给学生,使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等,提高学生的主动性,参与性和积极性。
2015年