美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

        丰富的教学形式，能吸引学生的注意；有趣的学习活动，能激发学生的兴趣。教师要重视通过创设丰富有趣的学习情境和活动，引导学生在课堂实践中培养美术的感悟能力和创造力，激发学生的学习兴趣。

1、情境教学，吸引学生的注意。

低年级学生对现实和空想，对自己和他人的区别还比较模糊，尚处于未分化的心理状态。认为凡是动的东西都是活的，都和自己一样，有感觉、会思考。所以拟人化的情境教学能有效贴合低年级学生的心理状态，吸引他们愉快地投入学习。

我在上一年级《有小鸟的树》一课时，设计了“小鸟宝宝找新家”的情境。学生扮演小鸟宝宝，在鸟妈妈（老师）的带领下到森林里考察各种树木，为自己挑选一棵中意的大树安家，最后画一画自己的新家和发生在新家里的故事。由于肩负着重要使命——挑选新家，学生在观察不同树木的结构、形态时显得格外认真。创作时也能全情投入，一边自言自语一边描绘着“新家里的故事”。在愉快的活动中，学生轻松掌握了各种树木的画法。

2、游戏教学，激发学生的探究。

根据小学生天性爱玩的特点，教师也可以运用游戏教学法增加课堂的趣味性，让学生在看看、画画、玩玩中掌握美术的知识和技能。

在一年级认识颜色的教学中，我用“色彩魔术”来导入教学。课一开始，我就出示红、黄、蓝三杯水，告诉大家“这三种颜色的水有神奇的魔力，能变出五彩缤纷的色彩”。学生马上瞪大了好奇的眼睛，紧盯着我的动作。然后，再出示三只空玻璃杯，向其中一只缓缓倒入红色和黄色。当橙色显现时，学生们惊讶地叫了起来……这是个老套的游戏，在学生眼中却万分神奇。他们在强烈的好奇中，专注的看完了全过程。又通过亲自试验，轻松牢记了原色和间色的知识，达到了事半功倍的效果。

在教学实践中，教师要善于把握学生的好奇心和爱玩好动的特点，努力创设各种情境，运用各种教学方法，增强学生探索新知的兴趣，使学生由被动接受转化为主动猎取知识，在玩中得知、乐中求真。

3、精选教材，贴近学生的生活体验和知识经验。

艺术学习的课程理念指出：要重视课程内容同社会和学校生活的紧密联系，以学生的生活积累与社会实践为基础设计课程。教师在开展教学之前，要依据本地区、本校学生的实际情况，组织教学内容，设定教学难度，并注意把新知识融入到学生已有的知识体系中。

在教学实践中，我注意结合学生实际组织教学内容，设置教学难度。例如二年级《彩纸片的组合》一课，原教材要求学生完成一张抽象色块组合的作品。这对于思维高度依赖具体形象，很难理解抽象概念的二年级学生来说难度较大。根据学生热爱小动物和童话故事的特点，我把课题改为《爱跳舞的小猫》，把教学内容改成为参加“舞林大会”的小猫，设计舞蹈动作和布置舞台。具象的舞蹈动作结合抽象色块的背景组合，既降低了学习难度，适应了学生思维发展的阶段性特点，也完成了教材设定的引导学生尝试抽象表现的教学目标，促进学生思维由形象向抽象的转变。