我的高中音乐课堂

南充市白塔中学    唐玲

多年来，高中音乐课程改革虽取得了较大的发展，但是它仍是整个基础教育中的薄弱环节，离素质教育的要求还有一定的距离。高中音乐课每周一节或者隔周一节，在课时上处于劣势；高中课程多，学业任务重，有很多家长认为孩子有一技之长，是为了长大后多一个竞争或谋生的手段，这种功利主义的观念和做法让人心寒。而且高中学生又普遍喜欢流行歌曲，对于自己不感兴趣的音乐作品，往往无法引起他们的审美注意，对于艺术性较强的经典作品的鉴赏与分析显得相对吃力，容易产生畏难情绪，他们会认为音乐课与日常喜好和生活经验有一定的距离，觉得音乐课索然无味。

我曾经做过很多次调查，高中生喜欢音乐，但是由于在中小学阶段受到的音乐教育缺乏系统性和专业性，音乐知识技能掌握得较少，并未养成较好的音乐素养和欣赏音乐的能力，把对音乐的爱好仅仅局限于对流行歌曲的爱好。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”何不将流行歌曲融入课堂教学，成为激发学生兴趣的一种有效的手段和途径，避免产生教与学之间的“代沟”。

首先，我为课前十分钟准备了中外不同风格流派的优秀流行歌曲，分门别类，供第一个到达音乐教室的学生进行点播，对其是精神激励，对环境则是一种氛围的渲染。同时还可以由老师推荐近期热门的音乐节目或文艺晚会让人耳目一新的优秀歌曲，或兼具艺术性和可听性的改编歌曲供大家欣赏，或者与学生就此展开相关话题，活跃课堂气氛，拉近师生距离，形成友好信赖的关系，教师的一些审美观会在平等对话中潜移默化地影响着学生。

其次，我会把流行歌曲链接到教学内容中，激发学生的兴趣和热情。例如我在教学《巴赫》一课时，我用流行歌曲《一千零一个愿望》导入，这首歌曲的间奏部分曲调欢快动听，几乎人人都会哼唱，这段旋律来自德国伟大的作曲家巴赫，使学生迅速了解教学意图，把注意力集中到教学内容上来；在学习《醇厚的中原韵》一课时，我把流行歌曲《好汉歌》与河北民歌《王大娘钉缸》作对比聆听，请学生思考二者的共通之处，从而更好地认识民歌和创作歌曲的区别和联系，了解民歌是流行歌曲创作的源泉。这种案例还有很多很多，其目的是培养学生的音乐兴趣，形成热爱音乐的情感意向，以及培养他们的基本音乐能力和审美能力。

再次，我会开设流行歌曲专题欣赏课，强化学习兴趣和热情，比如《周杰伦歌曲赏析》中，我选择反映中华民族壮志豪情的《龙拳》、动感十足的《双节棍》、悠悠古典韵味的《青花瓷》等歌曲进行赏析，这些歌曲的配器很有特色，加入了一些民族乐器，如陕西大鼓、二胡、琵琶等，使传统音乐元素与现代流行风格融通，激发学生的欣赏兴趣的同时，也对于民族乐器有了更广泛的认识。还可以在“民歌”单元的教学内容中进行拓展，用五声音阶创作学生耳熟能详的流行歌曲。

在当今世界多元化的今天，作为音乐教师一定要不断完善自身的知识结构，合理开发和利用身边能与课堂教学内容相融合的一切资源，努力探索，培养学生浓厚的学习兴趣，并渗透相关音乐知识，逐步提升学生的音乐修养和审美情趣。