通过这一阶段的学习，作为教师的我而言是获得了极其丰富的收获和很大的启发，更激发了我在教学中，在课堂上运用一些先进的教学手段和方法的热情。在和学生的沟通中取得了良好的效果，教学有法，而学无定法，教师就是引导学生在学习过程中获得知识，感知未来的导师。《善于沟通与合作》、《教育活动谁作主》、《对学生的态度与行为》都极大的影响了我在课堂上处理人和事的能力。

在课堂上，虽然是师生处于平等地位，学生是主体，如何体现“主体化”，老师怎样上课？这就要求我们在课堂上在善于沟通与合作，使学生对学习有兴趣，就会主动学习，积极学习，如果老师只是一味地强调学生学习.一味的灌输，学生处与被动学习状态，是不会积极，主动的去学习，学习效果就大打折扣。”每个学生对很多所见所闻的事物都会感到新鲜，心中充满惊奇，于是“好问”就成了孩子们的天性。他们对发生的一切都要问“是什么，为什么？ 爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”人的思维就是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的，高质量的问题，对学生个性品格的形成和智力的开发都具有很高的价值。学习能提出问题正反映了学生的需求，这也正是自主学习的一种意识，老师在课堂教学中让学生在探索，在解决问题的过程中主动积极地学习，才会真正成为会学习、会思考，能创新的学习主人。

    让学生在课堂上学会自主学习。先由老师启发引导，然后让学生自己去分析。学生始终处于主动探索、主动思考，但又离不开教师事先所创设的情景。教师在整个教学过程中点拨，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。把“自主探究”教学思想引入课堂中，激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主发展，让学生高质量的学习。在课堂上学生的主要活动是阅读思考、发问讨论、独立练习，进行认真的研究与总结，逐步构建起一种新的教学理论。课堂教学中，利用有用的教学资源，精心设计，创设与教学内容相关的学习情景，让学生身处情景之中。让学生主动地搜寻、分析、处理各种信息，亲身体验发现新知的成功喜悦，开发潜能，逐步形成“自主探究”的学习习惯，使学生自主地获得知识。

在课堂上寓教于乐，让学生主观上积极的获取知识，让学生感受到学习知识是一种乐趣而不是负担。