通过课程的学习,结合自身在教学中的实际情况,谈谈在你的课堂上,应该让学生学到什么内容? 教学方式应实行哪些转变?
作业要求:我是一名中学历史教师。 “ 历史学习,究竟学什么?”如果仅是为了应付考试机械地学那一点历史知识的话,我们就辜负了历史这样一门人性十足的学问。基于历史教育的人文性,历史学习重要的是通过认识过去来认识社会、认识人生。学习历史,是为了通过对历史的学习从中体会做人之道,帮助学生全面成长。历史学习,学习的是历史知识背后的人文关怀和为人处世之道。 作为一名历史教师,不能只做单纯的历史知识的传授者,我们应该给学生更多的自由空间,不拿自己的思想左右学生。教材只是一个半成品,教师应对其进行加工和建设,注重教学中过程与方法、情感态度与价值观的教育,力求在教学中把历史学科的人文关怀传达给学生。教什么,学什么,二者其实是统一的,都是为了培养学生成人,成为真实的、具体的、鲜活的人。
基于以上认识,我决定在我的课堂上实现以下教学方式的转变:
1、创设情境 激发学生兴趣
历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的,在教学中,我会根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,创设各种情境,以多种方式去刺激和感染学生,使之对所学内容产生兴趣。录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、故事、谜语以及角色表演等,都是我课堂教学中常用的方法,目的就是再现历史情景,引发学生学习兴趣,帮助学生进入学习主人翁的角色,并贯穿课堂的始终。
2、巧妙提问 引导学生思考
首先,提问要注重大部分学生的参与。我们面对的是学习水平参差不齐的学生,而能够深入思考的只是一部分学习水平很高的学生,适时提出高难度的问题当然能够吸引他们,但是更多的时候教师要注意使得每个学生都有机会参与到课堂学习中。其次,问题的提出遵循由浅入深、由易到难的梯度递进,充分调动学生的思维积极性。
3、合作竞争 点燃探究激情
新课标提倡学习者之间的合作,就是要求学生之间在体验、发现等方面相互启发和借鉴。。在历史学习中进行分组合作与竞争,有利于学生对学习策略的准确把握与高效应用,也有利于他们全面、深入的体验学习内容。同时,在合作学习过程中,他人对策略的成功体验与应用,也会为自己提供真实的范例,有利于增强个人的信心,改善和提高个体策略的体验与学习水平。历史课堂因为个体的提高进而带动整体的提高,也因此勃发出无限生机。
我力求在教学过程中能使学生“人人心动,个个参与”,增加学习的兴趣,体验学习的乐趣。发挥学生主体地位,推动学生素质的全面发展,构建和谐高效历史课堂。
2015年