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作业标题:如何提升校长领导力 作业周期 : 2019-12-30 2020-02-14

发布范围:全员

作业要求:

经过了此次远程学习,相信各位校长都有了一些收获和感悟,校长领导力是校长在学校发展建设过程中所表现出的各种能力的总和。它是一种个人的领导能力,包含决策、策划、设计学校发展、指导学校课程教学的业务能力和沟通、协调、凝聚学校人际关系的能力。结合工作经验以及本次培训所提供课程,您认为校长领导力建设包括哪些方面,如何提高校长领导能力。


 作业要求: 
1.字数要求:不少于500字。           
2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。                 
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟) 
4.请在截止日期前提交,逾期无法提交。


发布者:管理员

如何提升校长领导力

提交者:学员连荣珍    所属单位:长泰县第二实验小学    提交时间: 2020-01-08 22:13:26    浏览数( 0 ) 【举报】

提升校长领导能力之我见

校长领导力的提升不只关乎校长个人的事。校长领导力提升的过程是校长职业发展的过程,是提高学校办学质量和办学效益的过程,同时也是教育事业蓬勃向前发展的过程。因此,提升校长的领导力不只是校长个体的需求,也是提升学校整体办学水平和办学效益的要求,是实现教育内涵式发展的要求,实现民族复兴的要求。

1. 搭建提升平台

校长实现领导力的过程就是校长协调学校与社会、学校内部师生之间关系,完成教育教学目标的过程。对社会大环境而言,我们应搭建起有利于校长增强领导力的理念平台和政策平台,推动校长队伍领导力水平的整体提升。

从社会理念层面来说,“尊师重教”、“依法治校”、“以人为本”等理念的逐步普及,将为校长领导力的发挥与提升创造一个良好的理念支持平台。“尊师重教”理念的深入人心,将为学校发展和校长领导提供一个良好的社会公众支持环境;“依法治校”理念的普及可以规范校长的办学行为,逐步提高校长依法治校的意识和能力;“以人为本”理念的确立,将使校长在领导思想和领导行为上体现“以学生为本”、“以教师为本”,追求学校的和谐、可持续发展。

从管理体制层面来说,教育行政部门对校长领导力提升的重视与推动是提升校长领导力水平的现实动力。校长队伍领导力的提升需要两块的沃土:一是有利于校长成长的政策沃土,二是学校管理的实践沃土。这就要逐步形成完善的校长培养培训机制。校长领导力的迅速提升一方面要靠自我主动地、创造性地在学校管理的实践中摸索与积累,另一方面要靠政府相关部门的推动与扶持。因此,要逐渐完善校长培养培训的财政保障制度、后备人选的选拔制度、培养培训的评估制度,以制度的力量为校长领导力的提升创造良好的政策环境。同时,须逐步形成“理论与实践良性互动”的校长领导力培养培训策略。

2. 建设学校文化

学校的发展大致可划分为三个阶段:第一阶段,学校的管理主要依靠校长的观念、人格与能力。“一个好校长就是一所好学校。”第二阶段,学校的管理主要依靠一套完善的管理制度和机制,从人治走向法治。第三阶段,学校的管理主要依靠学校文化,用文化来影响和引领教职工的行为,超越了制度和规范。学校文化建设的过程就是学校师生员工共同确立学校的办学思想、教育理念、价值观念、思维方式,并将之外化于学校的规章制度、师生的行为和活动、校园环境建设中的过程。学校文化建设的过程就是校长与师生员工互动、互生的过程,是提升校长个体领导力和团体领导力的过程。

如我校长泰第二实验小学,在长期教育发展中形成两个特色文化。一是在数学学科方面,在推进课程改革的过程中,我校充分挖掘和利用学校已有的优势和潜力,构建有长泰二小特色的小学数学教学模式,构建我校特色的小学数学思考的教学模式,创建我校特色的校本教研机制,学校数学教改活动受到漳州市教育局等上级教育主管部门的肯定,获得“漳州市首批基础教育(小学数学)研究基地学校”的荣誉称号,打造了漳州市长泰县第二实验小学的教学研究品牌教研模式,在全市具有较大影响,起到了引领示范作用;二是在体育学科方面,以福建省首批传统项目排球体育特色校为契机,2011-2019年期间,我校先后三次获得市小学生排球比赛第一名、省亚军,推进学校全面推进体育工作,学校在参加县田径运动会比赛中总分居第一名(男女),于2016年长泰二小被教育部办公厅认定的2772所福建99所全国体育工作示范校。

3. 增强发展意识

校长对自我职业角色和职业身份的正确认识与定位是增强校长职业发展意识的前提。校长首先是专业化教育者,要懂得教育教学规律,具有专业知识和技能,对学校的教学和课程负责,并起到示范和引导作用;校长又是职业化的领导者,要精通教育管理理论知识,具备学校管理的实践智慧;校长既是专业化的教育者,又是职业化的领导者,是专业化教育者和职业化领导者的统一体。只有明确了其职业角色与职业身份,才能从“行政权威”转向“专业权威”,主动、积极地实现自我的职业发展。

校长领导力的提升是一个长期的过程,是校长在学校管理实践中不断学习、实践、反思、顿悟的过程。

老师评语

紧密联系了此次学习内容、学校实际,有一定的自己的理解,观点鲜明、思路清晰。

评语时间 :2020-02-10 19:35:01

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