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      对于很多数学概念来说，概念本身可能比较难以理解，但是一旦将其运用到题目中理解起来其实也不是太难。这就需要教师在讲课过程中，可以先从一些简单的题目入手，让学生理解这些题目后，再尝试着将概念自己做出来，这样的概念，虽然不是学生自己发明的，却是学生通过题目总结出来的，因此记忆起来也不会太费劲。很多概念仅凭学生死记硬背是很难记清楚的，要想让学生更好的记忆这些概念，教师可以先给学生布置一些简单的题目，让学生自己发现题目中的规律，从而尝试着将概念的基本原理总结出来，这样教师在进行讲解时，学生就会比较轻松的记忆。

      教学方法是师生为达到教学目的，实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并结合课堂教学效率带来重要影响。因此教师选择教学方法要科学、合理。注意体现如下四个原则: 

       生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力。自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位，因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系，课堂教学方法多种多样，不同的内容不同的课型教法就不同，目前一节课中只采用一种教法的极少，同时单一的运用某一教法也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

课堂结构高效化并不一定是大容量，快节奏和高要求，一个有活力的，高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素:构成一个“环环紧扣，层层深入，步步有新，相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应，学生主动，积极参与的程度，学生当堂练习的数量和质量，课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节，充分有效地急用课堂教学时间。情景理论认为，学习不可能脱离具体的情境。情境不同所产生的情趣也不同，课堂上，教师应有意识地给学生创造一种和谐，融洽，宽松的教学情境，以情育人。以情动人，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。