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浅谈课后作业的合理性、有效性

                  长葛市实验中学  张晓红

课后作业是课堂教学的延伸，它也是教学过程中的一个重要环节，是课堂教学有效性检测的一种重要手段，学生运用学到的知识去感受生活，体验生活，要让学生在作业中获得快乐，人生观得以树立。

作业是教学过程中一个不可缺少的重要环节。布置作业的目的在于促使学生进一步巩固所学的知识，灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法，同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。在安排回家作业时，老师首先要站在孩子的角度去思考，学习了一天的孩子，他们能够承受的作业时间有多长，能认真完成的作业量是多少。因此，教师在安排作业时，要做到少而精。国家教育部曾多次发文要求减轻学生过重的课业负担，从我们教师来说，所布置的作业应减掉“题海战术”，减掉“机械重复的抄写”等。“减负”并不等于学生不要做作业，而是给学生设置少而精的作业，在轻负荷的状态下能够取得良好的学习效果。让作业减负而又不失它的有效性。于是，增强作业的合理性、有效性就显得非常重要。希望通过探讨，真正的让有效作业能提升学生学业幸福指数。

我对增强作业的合理性、有效性有以下几点认识:

一、提高作业的趣味性兴趣是学生学习的的催化剂。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”心理学家洛克通过实验证实:受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。作业是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

二、注重作业设计的层次性。所谓有层次是指每次作业题有深有浅，根椐每次作业的构成，有计划、有步骤地把一些提高题分配到每次作业中去，以便给有余力的学生留下发挥的空间，使全体学生“人人有长进”。学生是有差异的，教师要重视学生的个性发展，切记“一刀切、一锅煮”，根据每一个学生的认知特点，设计不同层次的作业，让学生根据不同的需要选择。让他们有创造性地自由发挥，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类作业，是基础知识的简单应用，是巩固知识所必需的。第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做。第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作业。可做些拓展型、探究型、开放型作业，培养探究意识、创新精神。分层作业可以充分发挥学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，提高学生学习的兴趣，真正落实作业环节的“因材施教”。                               三、作业设计体现多元化作业不仅仅为了应付考试，其过程本身是一个学习的过程，也是一个发展的过程，是培养观察、分析、创造、综合等能力。心理学研究表明，多种感官并用有助于增进学习的效果，消除学习活动中的疲劳。同样，作业内容，形式和解答方式的多样化，又能使同一课题得到多种练习，也有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。因此，作业应在内容、方式上走向“多元化”使学生都有自主学习，合作探究，施展才华的机会。学生的参与水平就会有较大提高，作业的质量也将会明显改善。

四、促进学生在作业中合作发展知识和能力对于一般的作业教师都要求学生独立完成，但有的拓展型作业如思考题等。让他们先在小组内发挥团队力量合作进行，利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。古人云:“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生如何学习，使学生养成自我指导、强化、的良好学习习惯。易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源共享以及知识和能力的相互促进。

五、作业要在“量”，“精”上做文章作业的“精”体现在作业设计要目的明确、讲求趣味性、有新鲜感、形式多样，同时作业的设计要注意激发学生的兴趣与培养合作的习惯。“量”的原则是宁缺毋滥。如果一项作业既新颖又适合学生的能力水平和经验背景，那么学生往往会认真努力、坚持不懈，富有创造性地完成。教师设计作业时一定要充分发挥习题的功能。有些题目适合练习讨论;有些题目适合分层次来检测学生对知识的掌握情况;还有些题目做了以后便于老师对整个知识点进行分析。不同的题目有不同的功能，我们要大胆的减去一些纯记忆性的作业、重复性作业、有效性低的作业，达到训练学生最优化。作为教师，我们应紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，教师的努力是为了学生的终身发展。让学生少走弯路、少流汗水，就要我们多长智慧。提高作业的有效性，我们不再是传统意义上的布置作业、完成作业、批改作业，而是一个改变学生学习方式，让学生主动参与获得知识、使问题得以解决的科学方法的认知过程。发挥作业的有效性，教师要有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、及使用。合理而有效的作业既能把学生从单调乏味机械低效的作业中解放出来，又能使学生的个性得到张扬和发展。真正落实和体现素质教育的要求，提高教学的有效性。这样我们的作业才能从真正意义上成为课堂教学一个良好的延伸。充分考虑学生的需要和承受能力，注重作业的科学合理性和实际有效性，体现“以人为本”思想，就应该是我们老师必须把握的最基本的原则。