通过这些日子以来的的学习，对这次的所感，小结一下。

现今教育的现状:我们经常听到周围人因为孩子写作业而闹的家庭不和，不提作业都是母慈子孝，一说作业家里就鸡飞狗跳，全家总动员；我们听了很多时候都是当别人家的故事来当玩笑来看，没有更深层的去思考教育本身的问题，我们在上课的时候，老师讲到体质教育现状时，很多人就不以为然，认为那都是个例，都是别人家的孩子，后来文殊学堂的几个姑娘分享了一下体制求学的过程:十多岁的孩子，打架、谈恋爱、抽烟、喝酒，甚至是上床和聚众斗殴。说到堕落的起点，大同小异，基本都是家长和老师联合逼着去做一些不愿做的事情；学生之间相互的攀比；谈恋爱成常态，不谈别人瞧不起；老师的差别对待和放弃对所谓坏学生的管束等等诸如此类。江老师说，学校现在有三种孩子:一是厌学，但是会忍辱负重，继续去上学；二是和老师、父母决裂；三是高高兴兴的去上学，在学校就是各种造业，老师也不管。这些情况有没有发生在我们周围，一定要对号入座，如果孩子被逼着去做事，早晚会成为卑鄙小人，会成为教育的陪葬品。现在教育现状真是堪忧，教育的本质和目的又是什么？是为了考个好大学、有个好工作？是为了给父母争光?还是培养一个好学、爱学、主动学的孩子？值得深思。

传统文化教育的受益者:一提到古代先贤思想，多数与批林批孔和封建思想联系在一起，加上体质的教育，完全抹杀了传统文化的魅力。这次有幸见到了一位19岁的读经典出身陈荣硕学兄:四年级开始读经典，初中在体制上了三年后，毅然决然的放弃了体制教育，走上了传统文化的求学之路，期间在选择去清华国学班和去专业力行学院之间，选择了后者。给我们讲了一堂“训蒙教约”的课，真是对传统文化的经典旁征博引，信手拈来，对教育的理解超出了我们的想象。那种沉稳，那种震撼力真是只有在现场能体会到了。也是印证了“幼儿养性、童蒙养正、少年养志、中年养德”的教育理念，养性就是学做人，培植强大的根系，养正就是树立正知、正见，养志就是树立远大的志向，这三者做好了，何愁不成才?再看看我们现在的教育，培养出了什么？亦值得深思。

教者:上所施，下所效也；育者:养子使作善也...养个子容易，育个作善的“子”可没那么容易.

传统文化是在中国五千年文明发展史中, 在特定的自然环境、经济形式、政治结构、意识形态的作用下形成、积累和流传下来，并且至今仍在影响着当代文化的“活”的中国文化.她不仅能提供文化滋养，而且融会其中的智慧、风骨、胸怀和操守都是新一代中国人重建人生信念和精神的重要资源。

孩子的成长都有一个阶段，如果没有外力的推动他们很难形成正确的价值观和人生观。而传统文化中就包含了大量对世界的正确认识，孩子们子学习了这些杰出的文化涵养之后，对整个世界的认识会更加深刻，对他们性格的塑造也有一定的好处。

书法、文学、朗诵以及经典著作等都是传统文化各种艺术形式。传统文化中宝贵的思想和观念，才是让孩子慢慢用她自己的感知去体会，而不是被人为被动地灌输用自己的各种感官去找到对古文的喜爱，从书法中欣赏着古汉字的形变艺术的美，从朗诵中感受着古汉语的声音韵律美，从诗词中感受古文的精雕细琢字字珠玑以及琅琅上口的语言艺术美，从古文中体会古代大家的文字驾驭能力和入木三分的人物形象刻画，让孩子自由地享受着传统文化的盛宴，汲取着宝贵的文学素养，健康地成长。

中国传统的节日是中国传统文化的特色，传统文化的教育，可以从一些节日入手，比如中秋节、端午节、花朝节、中元节之类的，在这样的节日期间举办一些活动，可以提高孩子们对传统文化的关注度。

培养热爱中华优秀传统文化的感情, 提高对中华优秀传统文化的认同度, 引导学生认识我国统一的多民族国家的文化传统和基本国情,增强对中华优秀传统文化的自信心,培养文化创新意识，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。