1．日常教学
网络改变了传统课堂中教师对课程内容简单的讲授，成为动态的教与学的过程。传统课堂突出对知识的理解与记忆，教学策略上往往使学生被动接受知识、被动接受训练，导致学生产生依赖心理，缺乏积极进取和主动学习的精神。在网络课堂环境下，学生面对大量的交互性强的资源，必须根据教学目标寻求知识，从而促进学生主动学习态度的形成和自我学习能力的提高，为终身学习打下良好的基础。网络课堂环境下，电脑、网络、投影等工具成为学生认知的常规工具，这样更能激起学生的求知欲，张扬了学生的个性。
2．教师集体备课
备课是教学质量的保证，近年来，教师集体备课也成为各学校采用的一种新的备课手段。随着新课程改革的实施，不同地区、不同学校教师之间的交流与合作越来越重要，新老师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而由于地域和经费的限制，教师之间的横向交流不甚通畅，所以，我们教育主管部门组织一些网络教研活动，这对我们教师之间横向交流大有裨益，我们可以借鉴其他地区、其他学校教师的经验，避免走不必要的弯路。
3．师生交流
几千年的传统观念制约着良好师生关系的形成，在现实中，有些老师仍然想端起“师道尊严”的架子，以闻道在先自居；学生也深受传统的教师权威观念的影响，在与教师的日常交往中难以打开心扉，畅所欲言。利用网络进行师生交流可以充分发挥网络的优势，把我们和学生拉向平等。在网络中不存在权威和专家，教师也不可能再是社会的代言人。在网络交流中，师生只有知识交流、行为导航、情感沟通等。
4．个人知识管理
将平时遇到的有利于自己教育教学的资料、素材随时上传到网站上，并分类管理，以便日后利用。还可以利用网络开通博客，把随时的每一个设想、思路、体会、疑点通过博客和网站与他人交流，从而优化自己的教学状态，从总结中得到知识，得到进步。
2015年