实践告诉我们要根据课文有选择地、恰到好处地运用多媒体，这样能提高课堂有效时间的利用率，使教学传播信息量增大，知识面拓宽，开阔了学生的视野。例如，教学自读课文《月亮上的足迹》时，安排一课时，文章中有许多关于人类登月的知识，对于飞船上天的全过程，如果只是靠老师的讲解，学生很难理解，特别是我们这里的学生更难理解，因为地处偏远山区，见识少，阅读面不广。这样，学生的积极性不高，费时，费功，还不见效。于是我利用多媒体课件，将“阿波罗11 号”飞船上天的全过程分解成若干个图片形式，每到一个过程时，配上形象的图片，教师只做简单讲解。结果，学生读起来很有兴趣，很快就能理解课文内容，教学目标落实的很轻松。原来很繁琐的过程简化了，课堂收到了事半功倍的效果。再如我的同事在教学八年级《中国石拱桥》这篇说明文时，由于教学内容比较抽象，他便先让学生观察银幕上出示的赵州桥和卢沟桥两幅效果图，给学生一个初步感知印象，在此基础上说出异同处。然后，学生听配乐解说，给学生的听觉以触动，让学生对整篇课文的内容有所感知。重新整理关于赵州桥和卢沟桥的异同处时，学生多能准确地说出。这样，变抽象为具体，化枯燥说教为生动解说，教学效率明显提高。这要比手持书本、逐段讲解省时省力，教学效果也非常明显。上述两堂在初中语文教学中运用多媒体辅助教学的课例，确实体现了高效教学的“三个有效”：有效果、有效率、有效益。
2015年