一、对教师的影响

1．改革教师思想观念

传统教学中，教师备课主要使用教案和相关参考书，课程资源馈乏，查阅起来太占用时间，在备课中，由于无法及时跟踪当今所授学科最新教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。完全是以“教”为中心，教师教什么，学生学什么，教师对教学内容的安排、掌握具有权威性。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。以“学为中心”的教育模式正在进行，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师不只是单一的知识的传播者，而是教学的组织者，学生学习的引导者、合作者。其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，师生交往趋于平等化、多样化，推动学生不断开拓创新，发展自己。为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，才能在研究性学习中发挥应有的作用。

2、改革教师角色

在传统教育模式中,教师在整个教学过程中处于“主演”的角色，学生则处于被动接受的地位，教师作为知识的复制者和灌输者，主要承担着帮助学生记忆和存储前人积累下来的知识经验的教学任务。随着教育信息化时代的到来，特别是网络的出现, 为教学提供了更为丰富的资源，将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。教师做学生的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质，培养其区分良莠信息的能力。整个教学过程是在教师参与、指导的过程中与学生心理的沟通, 为学生的自主发展提供了广阔的空间，提高了自身教学素质。

3、改革教育形式和手段

 千百年来，教学是通过班级授课和黑板、粉笔来进行的。这种单一、简单的教学手段只能将教育限制在课堂内进行。现在这种教学手段越来越暴露出很大的弊端。信息的传递和接收应该充分利用人的各种感官来进行，而黑板和粉笔知识利用了人的视觉器官，所以人们很多器官的功能都被搁置起来。学校教育的整齐划一也不利于全面发展各种各样的人才。

随着教育信息化的到来，各种现代化教学方式纷至沓来。最初是幻灯、投影仪、电影、录音、广播、语音实验室等现代技术广泛应用，在一定程度上缩短了信息传递过程。到后来，卫星的运用、电子计算机、微电子技术、光纤通讯技术、多媒体技术普及应用到教学上，不仅极大丰富了教学的手段，而且促成了“个别化教学”和cai的产生，为教育提供了新的途径；计算机网络的出现，使学生之间的相互交流和协作更加方便，并产生了“小组合作学习”这种现代教学形式，这些技术正越来越深入地渗透到社会的各个领域，包括教育领域，为教学工作开辟了新的道路。

二、对学生的影响

1． 学生学习的自主空间急剧增大  学生在信息时代长大，他们对信息技术的敏感程度比老师还高，他们可能比老师更熟练地从现代媒体上获取信息，而不再依赖老师做学习的指导者，只要学生自己愿意，他可以从多种渠道获得帮助，自己确定学习目标，选择学习内容，采取自己喜欢的学习方式进行学习。老师和教科书的权威性受到了空前的挑战，因此“学生是学习的主体”不再是我们“赐予”学生的一种权利——确定为一种教学原则来表现我们因此而很尊重学生，而是学生客观上有了更多的实现“主体性”的条件，不由得我们不承认。

 2． 学生的学习观念和学习方式发生了变化  学生会认为学习不再意味着接受老师和教科书的传授的知识和观点，自己收集信息，整理信息，提取信息，处理信息的过程就是一个学习过程。他们可能认为他们的网络活动本身就是学习，不管他们是在浏览或制作网页，聊天还是游戏。因此，部分学生的学习观可能发生异化——把人脑变成电脑。  3． 学生在信息选择方面的困难  过大的信息量和学生认识水平的限制，使学生在信息的选择上产生了困难和盲目性，或者想要达到某个具体的学习目标确不知道应该如何实现目标，或者学习目的偏移，比如把游戏本身当成目的。