随着教育改革的不断推进，信息技术无疑起了至关重要的作用。经过多年的语文教学实践，我发现在教学设计和授课过程中，如果根据初中生的特点和初中语文教学目标，合理选择、灵活运用信息技术，并与传统教学手段有机整合，可以提高初中语文课堂教学的效率，能培养学生的创新思维，训练学生的创新能力，提高学生的语文素养，增强汉语的运用能力。

     著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。根据学生的心理特点，我经常在激趣引入这个环节巧妙运用信息技术手段，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。

我在教授《给巴特勒的信》一文时，为让学生深刻领悟圆明园不可估量的价值和损失，启发学生想象却收效不大。当借助信息技术手段展示圆明园昔日美轮美奂的画面和令人眼花缭乱的奇珍异宝时，学生发出了一声声的惊叹，再经与圆明园毁灭后的断壁残垣对比，学生在唏嘘中有了深刻感受，这一难点不攻自破。

情境是打开学生情感大门的金钥匙，学生的情感变化要经历一个过程，在情感酝酿到一定程度时需要特定的情境激发才能得到升华，而信息技术手段无疑是一种有效地选择。我听过一节感受很深的课《斑羚飞渡》，教师的讲授很一般，但在最后学完课文后，教师播放了《斑羚飞渡》中羚羊跳崖的片段，那震撼人心的画面，那气壮山河的声音一瞬间占据了学生的心田，那画面久久挥之不去，学生对斑羚的敬佩之情瞬间得到升华，这短短的画面胜过了教师的千言万语。

信息技术对学生的影响更是巨大的，也是其他教学手段无法比拟的。

    信息技术被运用到课堂上，以多媒体教学为主，教师从单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变。过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，同学还是不能理解，或者觉得毫无兴趣。而运用多媒体课件就能够通过形象、具体化的手段，让学生弄清楚。如我在讲授朱自清的《春》一文时，采用多媒体课件进行教学，播放五、六幅春天美丽景色画面，播放几个鲜花绽开，植物破土发芽的动画等，教师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如，在春天讲解有关冬天的课文，肯定看不到冬天的景色，但通过多媒体课件我可以让学生在春天中欣赏冬天白雪飘飞的景色不仅可以欣赏南方的冬天景色，也可以欣赏北国的冬天景色，更可以看一看外国的冬天景像。学生的求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因此，信息技术的运用能激发学生兴趣。