合理利用   行之有效

所谓现代教育技术，是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。现代教育技术的应用领域极其广泛，很快有人也就将现代教育技术应用到了实际教学中。现代教育技术集视、听、触多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，改变了传统教学的信息传递方式，图文并茂、声像并举，激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率。还使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，现代教育技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。可以说现代教育技术在教学中的应用是教学领域的一场革命也就一点都不为过了。

首先，我就中学历史教学来谈谈将现代教育技术引入课堂的几大益处。

1.直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。

众所周知，传统的课堂以言传为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中常常感到单调、枯燥。尤其是现代史部分，仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。 历史教学同其他学科相比，在利用现代教育技术方面，更具特殊意义。一个历史教师的语言描述能力再强，不如让学生边看边听边动手效果好。现代教育课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，为教学提供了逼真的表现效果，使学生耳目一新，拨动学生兴趣的心弦，让他们沉浸在一片美的海洋中。

比如，我在讲述《甲午中日战争》一节课时，就曾播放电影《甲午风云》的有关剪辑片断，让学生了解这是当时世界上最激烈的海战之一，同时用电脑动态来显示出战争过程中的路线，地点，使史实与地图相结合，既吸引学生注意力，又加强时空概念，化难为易，节省时间，突出重点。同时使学生思考：中日两国在实力相当的情况下，中国为什么会遭此惨败，是因为清政府的腐败无能、李鸿章的“避战自保”的方针以及慈禧太后的忙于自己六十大寿无暇战争和怕丢失最高统治者的地位而妥协投降。增强学生的爱国主义精神，并对这段历史在记忆中打上深刻烙印。

2.现代教育技术下的历史教学可以增强学生学习历史的兴趣,同时创设历史情境，加深学生感性认识,保持持久印象，帮助学生提高认知水平。

　  培养学生学习历史的兴趣是历史课堂教学改革的目标之一。利用现代教育课件进行动态演示,能将知识具体、形象、生动地展现在学生面前。这样,既能活跃课堂气氛,又能激发学生的求知欲。比如，在讲《第二次鸦片战争》一节课时,我利用现代教育图、文、声并茂及演示动画的功能,制作了一个动态画面,首先出现《火烧圆明园》的背景图片,接着由扬声器送出紧张而又有窒息感的背景音乐,再由小到大出现燃烧着烈火的三维动画字:第二次鸦片战争。这样,上课一开始就把学生置于战前紧张的历史情境中,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,加深了学生对第二次鸦片战争的感性认识,并保持持久印象。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生学习历史的情趣，使他们积极主动地去体味现代教育所创设的历史情境，迅速而准确地把握历史教材的内涵。

我在讲《专制主义中央集权制的加强》一课时，由于“专制主义中央集权制”的教学过程比较抽象，我便将其教学内容及教学过程做成现代教育课件，上课时演示给学生看，这样学生就容易理解。又如：新航路的探索和开辟是学生比较感兴趣的一段中世纪历史，其内容相当丰富。通过现代教育技术，学生可以自己选择途径来了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响，从而由学生自己来进行模拟探险和发现，在完成模拟探险和发现的过程中，学生又可以了解十四、十五世纪时发生于经济、政治、文化各个领域的各种人物与事件以及他们之间的相互关系。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。所以说现代教育技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的。

3.利于对学生进行分层教育，推行新的教学模式，拓展学生的知识面。

学生之间是存在着个性差异的，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育。所以我们教师在设计现代教育课件时，可以设置一些不同层次的问题满足学生不同的需要，而且教师还可根据学生认知程度的不同，在练习中设计坡度，学生通过一关自然进人下一关，而这关未通过的学生可通过按钮寻求帮助。历史教学在现代教学技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、兴趣有选择地进行学习，开发不同层次学生的潜能。

    新课程理念强调要改变这种单一的接受性学习方式，倡导新的学习方式。在教学中，教师要为学生创设提问，如果教室还有网络，可引导学生利用网络去交流，合作探究问题，唤起学生思维，鼓励学生发现问题，提出问题，并作进一步探究以解答问题，从而掌握新知，提高能力。

    学生在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。当然，这一点是受条件限制的，不是所有的学校都有这个条件的。

４．创设现代教育教学德育情境，陶冶学生情操。

    在课堂教学中，引人现代教育技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。在讲《抗日战争》这一章节时我就播放了有关抗战的电影片断及人物照片资料：《狼崖山五壮士》、《台儿庄战役》、《地雷战》、《地道战》等，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄后喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。