根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》和《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的文件精神，为推动皇姑区中小学教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，优化课堂教学、转变学习方式的进程，实现信息技术与教育教学深度融合，促进高效课堂的有效落实和中小学教师的专业自主发展，现结合中国教师教育网远程培训平台技术优势及丰富的网络课程优势，特制定皇姑区2016年中小学教师信息技术应用能力提升远程培训项目实施方案。
通过培训，加强对全体教师在掌握和应用信息技术方面给予指导，帮助教师快速将信息技术与教育教学相结合，提升应用信息技术优化课堂教学和转变学习方式的能力。同时，通过全体教师参加互联网协作学习，增强其熟练运用网络平台进行学习与交流的能力，提高其自主专业发展水平。
二、培训对象
皇姑区中小学教师
三、 培训时间
小学阶段：2016年3月3日—— 5月20日
本次培训是传统意义上的远程培训，内容分为信息技术与教育变革、信息技术应用、信息技术与课堂教学、信息技术转变学习方式和信息技术支持教师专业发展等。拟通过系统化的培训，有效帮助教师理解信息技术在教育教学中的不可或缺，提升应用信息技术优化课堂教学和转变学习方式的能力，以便达到“需有所学、学有所用、用即有效”的目标。
本次培训内容分为通识课程和实践研修活动两部分，共计80学时。
（一）通识课程（70学时）
此部分内容主要从知识学习和实践反思两个层面着手设计，包括了解信息技术与教育变革、掌握信息技术应用、强化“信息技术与课堂教学、信息技术转变学习方式和信息技术支持教师专业发展”的认识等五个模块的内容，共计70学时。
培训课程计划具体如下：
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模块 |
课程名称 |
课程简介 |
学时 |
专家简介 |
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信息技术与教育变革 |
教育变革中的技术力量 |
本课程包括五个模块，主要阐述了中国教育信息化的发展以及信息技术与教育变革之间的相互关系，基于云计算的教育服务平台的设计、实现与愿景及电子书包教学环境配置与应用、智慧教育学习环境构建与应用等。 |
2 |
祝智庭：华东师大教授 |
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信息技术应用 |
PPT的设计及高级教学应用 |
课程从提升PPT设计效果的角度出发，详细介绍了PPT 演示文稿设计与优化的方法，包括突破教学PPT定势、文本策划、图像处理与创意、动画设计、数字故事设计与制作五个模块的内容。学习者熟练掌握这些技能，能更生动灵活的展示教学内容。 |
6 |
王隽、褚文培、吴昭：华东师大开放教育学院 |
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电子白板的基础应用 |
交互式电子白板的核心价值观，并在此基础上深入探讨为什么要使用交互式电子白板，寻找交互式电子白板常规教学运用的突破口，如非线性教学设计与实施及观察式学习。 |
3 |
王陆：首都师大教授。 |
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百会云课堂 |
课程在介绍百会文件、百会创造者、百会维基功能应用的基础上，介绍了百会支持共享与协作的操作与教学应用，涉及到的基本操作有百会维基的创建、编辑以及常用的教学应用等。学习者熟练掌握这些技能，可以辅助教学工作，提高工作效率。 |
3 |
宋雪莲：华东师大开放教育学院教师。 |
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微课程及教学应用 |
本课程主要讲解了“微课程”的概念、源起、基本要素和特点。通过本课程的学习，有助于学习者了解“微课程”的教学应用，感受到微课程相对于传统教学的优势。 |
2 |
刘名卓、王隽：华东师大开放教育学院 |
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教学中的微课设计与制作 |
微课程的设计与应用 |
六种类型微课（理论讲授型、推理演算型、答疑解惑型、情感感悟型、技能训练型、实验操作型）的设计与制作要领。 |
12 |
闫寒冰：华东师大，教授；刘名卓：华东师大，副教授 |
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演示文稿类微课的设计与制作 |
用演示文稿设计和制作微课程的方法和制作过程。 |
2 |
赵健：西北师范大学，副教授。 |
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数码设备类微课程的设计与制作 |
用数码设备设计、制作微课程的方法、软件和制作过程。 |
2 |
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录屏软件类微课程的设计与制作 |
用录屏软件设计和制作微课程的方法和制作过程。 |
3 |
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电子白板类微课程的设计与制作 |
用电子白板设计和制作微课程的方法和制作过程。 |
3 |
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信息技术优化课堂教学 |
信息技术支持的教学环节优化 |
课程结合大量典型案例对教学导入、课堂讲授、教学评价等课堂教学主要环节的技术资源的应用方法和策略进行深入、细致地讲解，支持实现信息技术与各学科教学环节的深入融合，旨在帮助教师掌握信息技术应用于教学的一般原则，规避常见误区。 |
12 |
闫寒冰：副研究员，华东师范大学网络教育学院副院长。 |
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概念图的应用 |
课程主要介绍概念图工具软件Inspiration的基本操作，通过案例评析讲解概念图的绘制技巧和概念的建构过程，并为学习者在学习过程中遇到的常见问题提供了解决方法。学习者熟练掌握这些技能，可以更清晰的展示概念关系，促进教学。 |
6 |
叶鹏松：苏州工业园区莲花学校，高级教师。 |
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微课程应用实践与思考 |
上海市普陀区将微课程用于教学改变教学质量的实践案例。主讲老师在课程中分析了班级授课制及其缺点、传统课堂与翻转课堂的区别，主要对如何做好微课程、如何利用微课程进行教学进行了分析。 |
2 |
周飞：普陀区教育局,上海市历史特级教师 |
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信息技术支持教师专业发 展 |
信息技术支持下的教师专业发展活动 |
课程从互联网为教师个人专业发展提供资源支持、信息技术为教师个人知识管理提供工具支持、教师个人网络空间与教师专业发展和教育大数据与教师专业发展这四个方面来阐述信息技术对教师专业发展的影响，有利于学习者拓展视野，更新观念，改变行为。 |
6 |
谢忠新：浦东教发展院；褚金岭：上海市浦东教育发展研究院教育信息化中心 |
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信息技术支持的校本研修活动 |
课程介绍了教师学习共同体与教师网络研修社区的定义及作用，并通过案例介绍了三种基于网络研修社区教师研修的类别及形式：基于网络平台的校本教师课例研究、基于研修与教学一体化平台的校本教师研修和基于移动终端的教师听课与评课。 |
6 |
谢忠新：浦东教发展院；褚金岭：上海市浦东教育发展研究院教育信息化中心 |
（二）实践研修活动（10学时）
为了更好地保障培训质量，充分调动参训学员的主观能动性和积极性，在提供大量网络课程资源的基础上，安排设置了不同类型不同主题的研修活动。建议性主题活动详见下表，请辅导教师根据实际情况进行调整。主题研修活动在一定程度上，对辅导教师的教学辅导工作起到了参考和借鉴的作用。
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研修主题 |
研修形式 |
学时 |
研修活动内容 |
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信息技术支持的教学环节优化 |
研讨交流 |
3 |
辅导教师带领学员开展如何在教学环节中有效应用信息技术，优化教学效果的讨论，学员参与讨论并总结信息技术优化教学环节的内容进行总结记录，形成研修日志提交。 |
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微课制作 |
作业与指导 |
4 |
利用所学的知识，制作一个微课并说明设计和运用的思路（制作好的微课需要压缩打包上传），学员间相互评论，辅导教师对提交的微课进行批阅和指导。 |
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信息技术支持校本研修 |
研讨交流 提交日志 |
3 |
在辅导教师的指导下，学员们对如何更有效的利用信息技术开展校本研修，提升教师专业化展开研讨，并记录所思所想形成研修日志提交。 |
五、培训方式
本次培训主要以参训学员的网络课程学习为主，采取分散自主学习与集中学习、远程研修与实践研修等相结合的方式。即参训学员通过登录中国教师教育网网络平台，随时随地观看视频课程、浏览相关学习资料等，共享优质教育教学资源。在整个培训过程中，结合参训学员的实际情况，定期穿插多个类型的主题研修活动，主要采取交流研讨、作业指导、教学实践与反思等形式来开展，帮助参训学员进一步巩固自己的学习成果，从而提升自己的教育教学实践能力。
（一）根据培训对象与项目活动特点，组建县（区）──校两级管理制度，组班要求如下：
1、以学校为单位组建班级；
2、每个学校设辅导教师1名，负责本校的教学辅导与培训管理。
（二）辅导教师的职责
1、负责督促参训教师按时完成作业，对作业及学员提交的其他研修作品进行评阅并推荐优秀作业（作品）；
2、组织参训教师进行线上自主研讨与集中交流研讨,对参训教师提出的问题及时梳理、反馈和点评；
3、协助教师进修学校做好培训总结工作。
（三）参训学员的职责
1、参训教师每天投入不少于0.5小时的在线学习（0.5小时包括网上学习、写作业以及参加研讨时间）；
2、在本班辅导教师的引领下，积极参与各项培训活动，随时浏览观摩其他教师的研修作品，及时总结自己的培训心得，按时按要求完成各项培训任务。
六、培训特色与创新
（一）管理——多级体系，联动合作
构建县（区）、校、班联动的多级管理体系，通过日常沟通、学情通报及项目简报，实时交流，确保项目各环节顺利推进。同时通过多维度的平台数据监控及分析，及时了解项目进展，步调一致形成管理合力，多措并举保障培训质量。
（二）评价——注重过程，科学考量
针对参训学员学习及工作特点，以学习过程考核为主，人机结合，将平台数据与校本评价相结合，将合格性评价与激励性评价相结合，重生成，求实效，发挥科学评价的动力机制与引领功能。
（三）平台——功能完善，稳定高效
功能完善的学习管理平台，方便教育管理机构实时掌握项目进展动态；建立快捷的交流互动通道，方便学员与辅导教师自由地讨论问题；强大的软硬件支撑能力，为用户在访问、查看和更新数据时的响应速度及并发访问量提供有力保障。
（四）服务——渠道多样，及时到位
通过全国统一服务热线400-010-0910、手机短信、咨询邮箱以及在线咨询等即时通讯工具，为参训教师提供即时的全方位学习支持服务。
七、培训组织与管理
（一）皇姑区教师进修学校
1、制定并下发相关的政策文件，统筹协调培训工作的顺利开展；
2、遴选并组建县（区）管理员和班级辅导教师团队；
3、督促和指导各学校的培训组织管理工作；
4、根据本地情况协助做好报名、组织及通知传达工作；
5、负责本地培训活动总结。
（二）各学校
1、在区教师进修学校统一管理下，负责本校教师远程培训具体的组织管理工作；
2、根据培训需要，提供学习条件，安排专业技术人员进行网络维护和技术指导；
3、负责本校参训教师学习过程的监控与督促，并按照要求组织教师开展学习交流及各种实践研修活动。
（三）中国教师教育网
1、组建项目专家团队，开发培训课程资源；
2、提供满足项目活动要求的网络培训平台并负责平台操作指导；
3、网上各类学习研修活动的组织指导、技术支持与咨询服务；
4、整理各项培训数据，监控整个培训过程；
5、培训结束后负责对参训学员和辅导教师的考核评价，并印制下发学员的培训合格证书。
皇姑区教育局
皇姑区教师学校
2016年3月1日
2015年