思维是客观事物间接的概括的反应，它所反应的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。学生掌握知识不仅要认识事物的现象和外部联系，更要以复杂的思维活动理解事物的本质特性和内在联系。因此，教学中应根据内容和要求的不同，有针对地组织学生的思维活动，注意培养和发展学生的思维能力。同样，用于教学活动的网络教学媒体，它的选材，字幕、解说词与画面配合等也必须符合学生思维过程和心理活动规律，能引起学生积极的思维活动。
思维活动的过程有：分析、综合、比较、抽象、概括、具体化。分析与综合是最基本的环节，其它环节都是通过分析、综合来实现。在网络媒体中，不能说哪种媒体能更好的促进学生的思维，而应该善于综合利用各种媒体的特性，在教学过程中掌握学生思维活动过程的几个环节的规律，这样才有利于培养和发展学生思维能力。
(1)媒体的手法应与思维活动过程有机配合起来，如教学内容呈现顺序、提问的时机与方式、刺激的强度等方面。
(2)思维具有指向解决问题的特性。提出问题并不断解决问题应贯彻在媒体的始终，这样才能有利于启发学生思考问题，培养思维的能力。
(3)对于视听类教学媒体，应充分利用形象化的特点，提供一定数量的感性材料去发展学生的形象思维能力；同时，材料要具有典型性、代表性，并且把直观形象提高到抽象层次，使学生掌握用表象来进行分析、综合、抽象与概括的能力，从而进入抽象思维的阶段。
2015年