信息技术对教育变革的影响

一、信息技术发挥了怎样的变革作用？

传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别化教学能力差，为了解决传统教学所面临的难题，为了能大幅度提高教学效率，我们需要变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力。而这一重任只能由计算机来承担，它能高质量、高效率、高智能地处理声音、语音、图形、图像、动画、视频，使信息技术发挥了最大效果。

主要有：

1、信息技术提高了学习的效率；

2、信息技术能使学生产生学习的兴趣；

3、信息技术对老师提出了更高的要求，要求老师不断学习，充实自己运用新技术的力能；

4、信息技术更注重学生自身能力的培养；

5、信息技术使师生之间的交流更加顺畅。

二、信息化教学中，学生学习的方式和学生角色发生了怎样的变化？

      强调学生学习方式多样化。倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习。这是本次课程改革的重点之一。是新一轮课程改革的标志性变化。也是实施信息技术条件下的教学最为核心和最为关键的环节如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；信息技术条件下的教学倡导面向未来的、以发展为目的的评价观强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

三、信息化教学中，教师的教学方式和教师角色发生了怎样的变化？

1、教师备课角色的转变

备课，是每一位教师讲课之前都必须完成的一项基础性工作。随着教育技术的信息化，教师的备课已不再是单独备“怎样教授知识”，更重要的是备“怎样教学生学”。因此，教师应转变自己的备课角色，以适应现代教育的要求，学生的需要。教师将变教材执行者为课程的组织者；变单一的书写教案者为多样的备课制作者；充当信息资源的设计者和开发者角色。

2、教师课堂角色的转变

基于现代教育技术环境下，各种媒体的出现，要求教师既要熟练掌握各种现代化设备的使用，还必须掌握现代教育技术的新方法、新特征。因此，教师要根据实际，特别是学生的变化实际，灵活扮好课堂的角色，实现“为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念。教师在课堂上将变主导者为引导者。例如，在学习新的英文单词时，我先让学生竞赛猜二个谜语，但学生一个猜了出来，另一个猜不出来。我说：“同学们想知道第二个谜语的谜底吗？”同学们响亮的回答“想！”。这时，我引导说谜底就在课件里，看谁最先发现它？然后让学生带着兴趣，小组竞赛去找谜底，这便使课堂活跃起来了。“引导可以表现为一种启迪——当学生迷路时，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨别方向；引导可以表现为一种激励——当学生登山畏惧的时候，教师不是拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。”教师还将变传授者为参与者、协作者和促进者。在技术支持的环境下，由于知识传播途径的多元化，学生懂得的，教师并不一定都懂，教师的教和学生的学将不断转变为师生互教互学。在教学过程中，教师要始终参与学生的学习与讨论，与学生一起学习，才能更好地进行教学。变传授者为参与者、协作者是一种必然。学生在制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，培养良好的学习习惯，发展多元智能以及培养学习兴趣等方面，必须依靠教师的促进和鼓励，因此，教师的促进角色成为角色特征中的核心。教师还可变单一的集体教学者为分层次的个别辅导者。知识传播途径的多元化迅速发展，学习者的能力差异也随着增大。来自各个地区的学生，信息技术的能力相差甚大，对于基础能力好的学生，课堂上只要稍微引导，点拨就行了，但对于来自农村或从未接触过信息化学习的学生，则要从头慢慢指导学习。这就要求教师要关心和帮助后进生，要能理解和宽容后进生的稚拙之处。这时，我们需要采用分层次辅导教学。例如，我们课堂上用少部分时间进行集体教学，其它时间则用于“分层次教学”或“一帮一”教学。这样，老师可以重点关注并有效指导中低层次学生的学习，从而使我们的课堂面向全体，促使学生的全面进步。