一、信息技术转变了教育改革环境

信息技术的广泛应用，促成了一个网络化、数字化和智能化的教育环境。在这个环境中，不仅极大丰富了教学的手段，而且促成了“个别化教学”，使师生之间的相互交流和协作更加方便，为教学交流提供了更广阔的途径和更加丰富灵活的形式，所有的教育资源得到了沟通，构架了一个全新的、无限开放的平台，实现了真正的资源共享，转变了传统的教育教学环境,引起了教育领域的一场大变革。

二、信息技术转变了教师的教学观

自从信息技术在我校得到广泛应用后，学校现有的教学模式进行了改革，转变了我校教师的教学观。教师由传统的说教模式，转变为了多媒体教学，教学方法、教学手段也得到大幅度的改善。教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者、合作者、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者。更多关注学生学习活动的设计和开发，学生应由被动的知识容器和知识受体转变为“知识的主宰，学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者”。信息资源的整合与共享，有力的缩短了教师的备课时间，使教师有更多的时间研究学生、研究教材，从而全身心的投入到教育改革中去。

三、信息技术转变了学生的学习观

信息技术与课程的整合，实现学习方式的根本转变，从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主。 倡导学生的学习要以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征。学生是学习的主人，通过自己的活动得出结论，促进了学生积极的思维，学生可以借助必要的信息技术，按照自己的学习意愿，有目的的开展一些学习活动。通过这些活动的进行，在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个体学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流，在交流中学会合作、学会学习。

四、信息技术转变了传统的人才观

传统的观点把知识拥有量的多少、运用知识能力的强弱作为人才的标志。信息技术的应用，使人才观由知识型人才观转变为素质型人才观。所谓素质型人才观，除了应该包含传统的德智体的内容以外，还要特别突出信息能力和创新能力，以及相关的协作精神、适应能力。信息能力和网络能力体现了信息时代的人才的特点。

五、信息技术转变了传统的学校观

在信息技术所构成教学环境中，学校将不再以传统意义上的校园围墙为标志。学生除了可以通过面授的方式获取知识外，还可以足不出户地通过计算机和网络接受优秀教师和专家的辅导，也可以浏览世界各地电子图书馆中的资源。学生的学习时间和空间也由学校转向家庭和工作场所，分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在一个“虚拟的教室”中进行学习和讨论。

以上是本人学习的一点心得，如有不对之处，望专家与领导多提宝贵意见。