教学目标

知识与技能

说出地球自转的方向、周期，并能够解释地球自转所产生的自然现象

过程与方法

1.运用地球仪和媒体课件演示地球的自转，并解释其基本的运动规律

2.借助地球仪和手电筒演示（模拟）地球自转过程，感知某点的昼夜交替过程。

情感与价值观

通过模拟地球自转过程，提高学习地理的兴趣，养成动手实践的好习惯。

教学重点

通过观看媒体课件，实际演示，让学生简单解释地球自转产生的现象及成因

教学难点

运用地球自转现象，解释昼夜更替及时间差异现象。

教学用具

多媒体动画，地球仪，手电筒，教材等

学习用具

教材，能力培养，地图册

教学

环节

教学内容

教师

学生

设计

意图

一

创设情景导入新课

5′

二

讲授新课

25′

三

归纳总结

3分

四

巩固理解

5′

五

作业布置

以懒羊羊的美食之旅作为导入，展示同一时刻北京与伦敦不同的景象。

1.阅读教材P12哥白尼的地心说

2.地球自转的方向、周期、速度、产生现象

3. 地球自转的方向

4.画出地球自转方向

5.模拟地球自转，解释地球自转产生的地理现象。

6. 昼夜交替、时差

7.晨昏线及判读

8.课堂总结

习题检测

懒羊羊来到了南半球被冻得瑟瑟发抖，这又是为什么呢？

同一时刻为什么伦敦和北京有如此不同的景象？

设问：喜羊羊觉得自己就在地球上并没有感觉到地球在转，是谁这么聪明发现了地球自转呢？

简单讲述哥白尼的一生。喜羊羊对此愤愤不平，打算查阅资料为哥白尼伸冤。通过阅读材料喜羊羊发现研究地球自转无外乎是一下几项：自转方向、周期、围绕中心、地理现象。现在请同学们和喜羊羊一起来探究地球的自转。

播放视频，不同视角下地球自转的方向。

利用“右手定则”帮助学生学会标注地球自转的方向。

指导学生完成合作探究部分

播放动画展示地球自转动画，北京不同时间的景象，北京和伦敦谁先来到阳光下。

喜羊羊发现昼半球与夜半球之间有一条界线，晨昏线圈。又查了晨昏线的定义。任找一点进一步解释、判断晨昏线。

忙至深夜，喜羊羊打算把这一晚上探究的内容形成一份报告，你们觉得喜羊羊的报告中会写些什么呢？

进阶：青铜——白银。

时差、地球自转

阅读相关文字

阅读教材P11，完成表格。

观看视频得出结论。

画出地球自转的方向。

以小组为单位进行合作，完成相关问题。

转动地球仪或观看动画。

判断晨昏线。

地球自转的周期、方向、速度、现象。

完成习题。

以情境导入并创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

通过阅读文字了解人类认知地球自转的过程。

培养学生总结归纳的能力。

加深对地球自转的认知、加以巩固。

培养学生的动手能力。

弥补实验的不足。

帮助学生判断晨昏线。

巩固所学知识。

检测所学知识。

课后设疑，为下节课学习做铺垫。

板

书

设

计

第二节  地球的运动

——地球的自转

方        向：

周        期：

速        度：

产生地理现象：

课后反思

本节课的教学结构的设计思路是：总—分—总。通过学生自主学习完成表格，找出本节课的主要知识。分开逐一解释本节课的知识，最后加以总结。

不足：1. 教学目标不够明确，“面面俱到”，教教材而不是用教材教。重点不突出，分不清主次。

2. 问题指向性不明确，问题范围过于宽泛不能够形成问题链，环环相扣。

3. 某些知识点讲解不够透彻，某些知识点讲解超纲，对课标把握不够准确，不能很好地解读课标。

4. 时间分配不合理；评价学生不到位；板书尽量使用思维导图。

   优点：能够从学生的角度出发，以学生为主体，锻炼学生的动手能力，体现地理核心素养。