加强师德修养，提升职业幸福度
                             ——长沙县职业中专学校   杨蓉

        教师从业6年来，几乎每年都有师德内容的培训，但这次的线上培训真正触动到了我，引起了我的反思，可能也会改变我日后的教育教学行为。

         6年前，我满怀着憧憬与热爱加入到教师队伍行列中，并暗自下决心一定要做一个优秀的人民教师。确实，刚开始的前三年，我满怀激情，钻研教学，潜心育人，把教好书、育好人当做是唯一正确且有意义的事情。所以，那时的工作效率很高，教育教学也颇有成效，得到了领导、同事的一致认可。这让我感到由衷的快乐与幸福。但后来，随着时间的流逝、经验的累积，对工作逐渐失去了最初的激情与冲动，虽然仍然是兢兢业业的坚守着自己的岗位，对学生的态度从未马虎忽悠过，每年也仍荣获“先进教育者”或“优秀班主任”的称号，但内心的喜悦却荡然无存，甚至一度对教育事业产生了极大的厌倦之情，很长一段时间感觉极不快乐，有种“身在曹营心在汉”的无奈感。

       面对职业上的困境，试着去归因，总认为是职业瓶颈带来的职业倦怠所致，但听了张新颜老师的《师德提升的途径与策略》课程后，仿若醍醐灌顶，猛然明白原来我的困境是师德修养不够引起的。

       以前对师德的认识仅停留在肤浅的层面上，如遵守教师法律法规、不辱骂学生不体罚学生、行为得体符合规范等，也从未思考过师德修养对教师的职业生涯会有怎样的影响。按照这样的理解，我的师德素养还不错。但在张新颜老师循序渐进的讲解下，我对师德有了崭新且深层次的认识，也找出了自己职业困境的原因。

       根据张新颜老师的讲解，教师的师德修养包括职业纪律、职业责任、职业理想、职业态度等内容，大部分教师都具备良好的职业纪律、职业责任等素养，但却缺乏积极的职业理想、职业态度等素养。前两者师德素养能够确保教师在职业生涯中遵守师德师范，不犯错误，却无法对教育教学效果的提升起到有利的促进作用，也无法做为一种隐性的教育因素影响学生，而对于教师自身而言，也无法从整体上提升其职业素养水平。在教育教学中，行动很容易裹挟着“走形式、走过场”的意识，而无法真正的达到教书育人的目的。所以，积极的职业理想与职业态度对教师来说显得尤为重要，它是教师职业发展的根本动力，也是学生成人成才的重要保障。

       我之所以感到困顿、迷茫，就是因为职业理想不够远大，教育信念不够坚定。找出了职业倦怠、内心疲惫的症结所在后，我开始重新审视自己与职业的关系。

        由于教师工作琐碎繁杂、单调重复、发展有限等因素，我对教育教学工作产生了倦怠之情，并一度抱着“做不做都一样”的想法。现在想来，这种思想极不正确。其实，做与不做差别很大。做的人，收获的不仅是学生的敬爱、家长的欢迎、领导的认可，更收获了满满的人生成长。因而，教师投入的越多，获得的也越多，幸福感也越强。

       为了加强自己的师德修养，提升自己的职业幸福感，我将以“乐业信仰、学习借鉴、勤奋笃行、反思慎独”十六字方针为指导原则，强化理论知识的学习，主动建构系统的师德涵养，积极运用到实践中，并内化为自己的品质与行为。我确定，在这样的内在驱动力之下，我会成为一名高素养高效能的老师，做一名幸福感爆棚的人民教师。

        教师职业道德的提升是一个漫长的过程，在以后的教育教学中，我将以这句话为座右铭鞭策自己——教师的职业道德是影响教育教学质量的重要因素，教师的职业道德素养对学生人格塑造产生的影响远远超过知识的传授。