研修作业

                曾鑫鑫

作为一名乡镇小学教师兼班主任，经过此次长沙县教育局组织的网上师德师风建设培训，深感自己的责任重大。尤其是培训课程中专家引用的一段海姆.吉诺特的话，让我对师德师风建设的重要性有了更深入的认识。“我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性作用.....作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”这段话让我震惊之余也多了对本职工作的敬畏。教书育人，真的得用一辈子去反思、成长。学习和反思使我更加认识到工作中的不足与差距。为了更进一步地搞好本职工作，结合所在工作环境还有更多的是自身原因，我进行了深刻的剖析:

（一）、存在的问题

1、缺乏学习的自觉性与主动性。狭隘地认为自身素质还可以，考试、考核我都能应付；同时，也以开始建立了自己的小家庭而无暇学习，逐渐放松了对专业的钻研。在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持，总是给自己找借口，由此导致了工作原地踏步。

2、开拓精神不强，教育理论学习不够透彻。学习只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑,却借口工作环境中没有教研讨论氛围，困惑也就一直停留在困惑阶段。在工作中安于现状，存在着等、靠的思想，总是被动接受领导安排的工作，不能主动替领导分忧。

3、业务有待提高,本人从事小学语文教学,入职一年半，初入职也经历过部编版教材培训,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已,不能与时俱进。

4、学校师德师风建设停留在会议、拍照、抄写文件精神、签署承诺书这些表面，老师无暇钻研教学，还要忙于应付上级各种检查。

5、隐性德育意识缺失。学校德育很多时候还是一些“花架子”，考虑到安全责任承担方面的问题，对学生的一些课间行为要求过于死板苛刻；老师多数时候在要求学生前自己并不能起好相应的示范作用。例如，要求学生食堂进餐不能将食物残渣随意丢弃在餐桌上，多数领导和老师吃过饭后，餐桌上都是一片狼藉的现象。

（二）、根源分析

一、思想觉悟不高，认识不够。一直以来，总认为我一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，就万事大吉了。国家大事与自己一个普通老百姓无关，因此也就忽视了政治学习，记笔记也就是为了完成学校考核任务。

二、缺乏积极进取精神。总喜欢看自己感兴趣的书籍，教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多。总认为那些业务书籍看起来枯躁无味，而且多年的教学已使自己的教学方法成了定势，一时是很难改过来的，或者，实在要改时，也不是我一个人要改，跟着大家一起来。若真到不适应教学要被淘汰时，也不是我一个人被淘汰。因此，就存在着一种不着急的心里。备课欠深钻教材，懒于思考教学方法，教学模式。致使教学方法老化，语言表达欠精炼。

三、自己对自己的工作没有进行系统的规划、整理。这次学习使自己找到了问题和不足，为下一步的整改找准了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

（三）、今后还需在以下方面继续努力：

1、加强学习，不断完善自我。今后我要时时处处加强学习，“广积粮”，吸收先进的教学思想、教学理念、教学方法，大胆探索，深研教材；主动和有经验的老师沟通，结伴互助，提高自身的教育教研能力。

2、尊重学生，教育引导，实现“亲其师，信其道”的教学境界。在教育教学中对待学生一定用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育帮助学生，达到教育的目的。避免出现烦躁和说话粗鲁的态度，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在学生面前树立“严师慈母“的形象，努力成为每一个学生成长发展中的“重要他人”。

3、强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。

4、家校联手，共育蓓蕾。在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，充分发挥家校的纽带作用。

通过自查,我将会在以后的教学中牢固树立服务学生和家长的意识,规范自己的一言一行,严格履行教师的义务和职责,使自己成为学生,家长,社会满意的人民教师,为学校教育工作奉献自己的一份力量。