有德者为师也

   古语云：师者，传道授业解惑也；德高为师，身正为范。古往今来，芸芸众生强调老师的道德和学识，无论时代怎么变迁发展，人们对老师的要求从未变化，甚至在不断规范老师的标准和要求。二十一世纪的今天，教师的学识水平和专业能力不再是考核教师的重要标准，通过不断制度化的教师法律法规，在经济全球化和现代化的冲击下，社会对教师提出了一个更高的要求：为师先塑德，育人先育德。可见，物质化的今天道德对全人类开始思考：教育是为了谁？人应该收到怎样的教育？我们的学生应该发展成什么样的人？而要解答这三个问题，我们不如先回答以下三个问题：教师是教谁？教师应该教给学生什么？教师应该怎样教育学生？

  首先，教师是教谁？我们肯定会说：还不就是乳臭未干的小孩子。是的，对于步入职场才四年之久的职场菜鸟而言，我经验虽然不足，但遇到的奇葩学生确实比比皆是。每一个老师都喜欢乖巧懂事成绩可人的好学生，而上天派来拯救我们的确偏偏是那些习惯差，行为懒散的潜能生。我们校长常常说：好学生不是老师教出来的，老师的任务应该是把你眼中所谓的差生转化成你眼中的好生，就算十年只能成就一两个，那你也成功了。以前我不能很好的理解这句话，现在通过自己的一线教学，才发现我们的校长才是真真正正把教育看透了的人。面对我们的特殊服务对象，他们千奇百怪，他们个性分明，他们潜能无限，他们各有千秋，试问心急的我们何尝不是简单的一刀切，让那些鲜活的个体在本该被哺育的花季错过了我们的浇灌。

  其次，教师应该教给学生什么？是传道，授业，解惑。当然这仅仅只是教师的本职业务。如今，我们教给学生什么，决定了我们想将学生发展成什么样的人？知识和能力只是学生步入复杂社会基本的生存技能。在物欲横流的社会，我们强调一个人的道德素质是行走的加速器。学生具有向师性。他们的道德行为和规范直接来自于父母和老师，是生活化的而不是课本上成堆罗列的条条框框。我所工作单位学校每月都会对全校老师做一个教学质量评价，而考官就是我们教育的学生。调查发现，学生们对最喜欢的科目往往与任教该科目的老师喜爱程度成高度正相关。喜欢的原因百分之八十都源自该教师的个人魅力，更具体来说就是道德素质很高。学生总会说：我最喜欢某某老师，因为他很敬业，他关心热爱每一位学生，他很公平公正，对待每位学生都一视同仁，他上课从不迟到早退从不无辜拖堂占用我们的休息时间，他会在午餐后问我们吃得好不好，生病了亲自把我送到门卫处知道我爸爸来接我....因此，一个教师的人格温度会直接决定千千万万孩子的人格温度，或满腹经纶却冷漠无情，或资质平平却温暖善良。而后者却是我们的教育对象的常态，但对他们的培养任务却任重道远。

    听闻黄大年的感人事迹，我想社会对教师道德素质的要求在哪个时代都不会过时，在每个时代都应该有千千万万个像黄大年一样为祖国教育奉献自己一生的人。陶行知老先生深知能承担教育责任的人本就是能吃苦，敢先为，不求名利的普通人，才会有捧着一颗心来，不带半根草去的自我教育。百年大计，教育为先。让我们人人都反思自己的教育行为，从容接受社会的检阅吧！