《 小猴子下山》教学设计

                                 榔梨街道龙华小学    彭思琪

教材分析：这是一篇童话，课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见小桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见小兔子就扔下西瓜去追小兔子，最后，小兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的事。我们从小猴子的行为中得到启示：做事情要有明确的目标，始终如一。

学情分析：一年级的学生活泼天真，平时也有些懒散丢三落四，正好可以通过这篇课文改掉学生们的坏习惯。

教学目标：

1.认识12个生字，正确美观地书写7个生字。注意左右、上下、半包围结构的字

2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又    又    ”式的词语。

3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

4.能推断小猴子最后“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终的道理。

教学重点：理解表示动作的不同词的含义；根据课文内容，能推断小猴子最后“只好空着手回家去”的原因。

教学难点：初步明白做事情要目标明确，有始有终。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、巧用插图，识记生字

1.借助插图，识记动词。

出示课后插图：学生总结这些字有什么特点？

2、活动：演一演动作，连一连图片

3、游戏中复习回顾。课件出示故事中出现过或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“小猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到黑板上。)

3.指导读好这些名词。强调“小猴子、桃子、兔子”等词语中，“子”是轻声。

二、初读课文，了解内容

1.朗读全文。

(1)教师引言：小猴子下山，他先后到了哪些地方？(画一座山，并板画路线。)

(2)师生听读课文，正音。

2.排列图片。

(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小树林边。)

(2)师生交流订正。

教学：块。A.学生看图识字，引导使用数量词。“一块糖”“一块饼干”“一块黑板”“一块玻璃”。

B.指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。

三、梯度练习，演读课文

1.读好词语。

出示图片和词语“又大又多、又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”读出欣喜之情。

2. 读好句子。

（1）教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。

（2）教师出示字卡，学生集体学习生字。

①结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“结果”“结实”等词语。

②扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。

③扛、捧、抱：都表示手的动作，都是“提手旁”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)

④蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球。(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

⑤追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。

⑥掰：用两手分开就是“掰”。

3. 读好段落

出示课文第1自然后，数一数有几句话。

知道朗读第一句话，用叙述的语气朗读，做到平实自然。教师范读，学生跟读。

4. 演读全文

  小组合作，演读课文

四、熟读课文，巩固生字

1.字卡巩固生字。(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！

2.多种形式熟读课文。

(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。

(2)指一名学生到讲台前朗读展示。

五、作业布置

  熟读课文，学会图文对照，回家给爸爸妈妈讲故事。

                          《 小猴子下山》教学反思

             榔梨街道龙华小学    彭思琪

对于新课程的设计，最难的环节对我而言莫过于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，集中识字虽然学生更加容易接受，但形式过于枯燥，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。

在评课的过程，在与同伴交流过后，我发现自己在以下方面还有所欠缺：

1. 在朗读方面，在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。

2. 对于课堂的把控，还可以更放手。不要怕控制不住课堂，而是应该放手让孩子们充分享受课堂，在课堂中吸收和成长。

我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。