《虞美人》教学设计

长沙县第九中学贺奠宇

教学目标：

1. 了解李煜生平及其在词史上的地位。

2.吟咏诗韵，因声求气以诵读、歌唱来品读词,体会词的音韵美；

3.过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

4.通过微写作、再创造，提高学生对古典诗词的审美情趣和初步的文学鉴赏能力。

5.充分运用现代教学技术，通过视频、音频、云台展现习作、PPT课件等形式，呈现古诗词的美感，走进古诗词的内蕴，提高课堂效率，当堂背诵全篇，并富有情韵。

教学重点：

1.  过现代信息技术手段，呈现《虞美人》最佳朗读音频视频资料以及课堂设问释疑程序，以引领学生声临其境，体悟古诗词的美学因子，体验古诗词带来的愉悦，从而提高课堂教学效率。

2.  学生当堂背诵全篇，并表现出格律美、情韵美、哲思美、再创造美。

教学难点：

1.  诗词教学个人自创四部曲：一读读准句读、字音、音律和格律，二读读准译文后的诗歌内容意蕴，三读读准背景内容背后隐藏的诗歌情韵哲思，四读读出学生个人的微写作再创造。

2.  学生歌唱品读诗词有一定难度，云台幻灯片形式展现学生微写作，时间不济，鉴赏不力。

教学过程:

一导入新课（学生有感情朗读PPT）

一个雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 请问，他是谁？他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。

二、作者介绍(学生有感情朗读PPT)

李煜，字重光，继承其父李璟为南唐主，世称李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。在位十五年，政事不修，纵情享乐。国亡，降宋后封违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活，相传被宋太宗赵光义用牵机药毒死。他在文艺方面，工书善画，洞晓音律，而尤工于词。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。由于身份地位的变化，使他前后期的词呈现出不同的风貌。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇 。相传是后主在其生日时，命歌伎在寓所中所唱之词，宋太宗知道这件事后，赐酒将他毒死。所以这首词，可说是后主的绝命词了，表达了作者对故国的深切怀念。
那么这到底是一首什么词，竟会招来杀身之祸呢？请同学们结合背景，酝酿一下情感，自由诵读这首词，注意把握好全词的基调。

介绍词的一般知识：（PPT展示）

    词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。，又叫“诗余”

    词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，两段即上片和下片、或上阕、下阙。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。

三、  诗意美读（诗词教学个人自创四部曲）

（一）一读读准句读、字音、音律、押韵和格律（PPT课件朗读音频展示）

 ①学生自主朗读、提名朗读

②师生点评朗读，进行指导

③参照视频范读，身临其境

④提名学生重读、师生共读

春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。

（二）二读读准译文后的诗歌内容意蕴（PPT课件展示内容探究）

 你觉得全词哪些字、词或句写得好，为什么？（自主思考+分组讨论）

1. 词中哪个词可以概括全文的感情——愁

2、都有哪些愁？请概括。——往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

3、“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，李煜的愁情如何表达，运用了那些手法？

——虚实结合。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。

——对比凸显（今昔盛衰、物是人非、永恒无常）

 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

     头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

——比喻具象问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”，愁如滚滚东流的江水，绵绵不绝，无边无际。——设问、比喻、夸张。

　　用春水来比喻愁，

　　愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思之繁多

　　又像春水长流不息，无穷无尽，写出了愁思之绵长

4.词语品味

 “春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。以乐景写哀请，更写其哀

“往事知多少”中的往事指什么呢？

明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

（三）三读读准背景内容背后隐藏的诗歌情韵哲思（PPT再展作者生平）

亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇 。相传是后主在其生日时，命歌伎在寓所中所唱之词，宋太宗知道这件事后，赐酒将他毒死。所以这首词，可说是后主的绝命词了，表达了作者对故国的深切怀念。往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦，三读一定要读出这样的情韵和哲思美

（四）四读，微写作，再创造（云台幻灯片展示习作）

通过写作，或观照作者，或感悟人生，或借鉴写作，或缕析章法，或体悟主旨，或自我抒怀，或感怀人生，来再创造古代诗歌的情境、内蕴及哲思，让高中语文教学提升到一定的高度。（小作文本，字数十行，限时十分钟）

朗读2—3篇学生微写作习作，分享诗歌再创造的美感、快感。

（五）再听一次朗读音频视频，师生一齐背诵，读出音律美、情韵美、哲思美，将对古典诗词的爱推向最高潮。(PPT课件展示)

虞美人

李煜

春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。

(六)对照教材后面，唱出诗词（时间允许进行该教学程序）

（七）结束语：（PPT课件展示，师生可以齐诵）

李煜，一走走入千余年，将四十年来

家国梦写入诗歌，将自己交给历史。

李煜，一走走出千余年，将满腔遗恨

交给长江，将三千里地山河常装心间。

历史长河中，后主李煜仅仅是一个匆匆

过客，今天的我们也终究不过是源于黄土

归于泥桑。岁月，会冲淡一切。当一切冲

淡的时候，是喧嚣过后的宁静。如烟往事

将被吹散在冷冷的风里，平静于止水。南

唐后主虽然离我们远去了，但是他哀怜凄
美的词作，成为千古绝唱，万古流芳。

四、课后作业

1.  完成课后练习第三题

2.  用形象化的语言描写你所经历的一段愁。

附板书设计（PPT）：

虞美人

                  李煜

愁————往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

情景交融  虚实结合    对比凸显     乐景写哀    比喻具象

感谢您的聆听，愿您工作幸福，事事顺心！   

《虞美人》教学反思

长沙县第九中学    贺奠宇

时值中年，又一次公开课划上句点，这次课来得有点突然，也就留下了点点遗憾。  

首先，信息技术掌握还不太娴熟，对最先进的电子白板的书写、涂抹、删除等功能还不太熟练，只能制作和运用好《虞美人》PPT课件以及播放音频文件，至于像年轻人一样熟练操作电子白板还有很大的差距，所以无尘粉笔还是书写的主要工具；另外，课堂后部分的《虞美人》 微写作（平时课堂学习一篇课文后，经常训练课文评价—作者观照、人生感悟、写作借鉴、章法缕析、主旨体悟、自我抒怀等等微写作）没有很好的运用现代信息技术手段，将学生的课堂优秀范文通过幻灯片形式直接呈现、评价和分享，此乃一大遗憾。故，工欲善其事，必先“熟”其器 。在以后的语文课堂教学中，还需多多努力，尽最大可能用足用好现代信息技术手段，来提高语文课堂教学效果。

其次，第一次时间把握不当，第一次课时分心，同事抓拍照片中我游离的眼神更是证明了这点，分心也与信息技术运用不够而导致课堂容量无法释放有一定关系。当然，作为中年教师，人生的积淀或许更沉更深些，有助于教师范读的厚度和深度的展现，这也是自我安慰之处。

还有，此次课虽准备匆匆，倒也算客观条件成熟。临近期末，教材内容基本结束，我却恰好余下诗歌单元《虞美人》。问及学生，他们都兴趣浓厚、信心十足，又提出要重分小组，重排座位。看着他们坚定的面庞，我选择相信，也想给他们留下不一样的回忆。没想到，他们竟能速速自荐当组长，并互选成立了小组，座位表也是新鲜出炉。

选好目标后，争分夺秒备课，可真正属于备课的时间少之又少。下载了不少资料，如课件、教学设计、课堂实录、专家评点等，都没能一一欣赏。

想起本单元目标即是因声求气，吟咏诗韵，又始终认为，诗歌是读出来的。立定教学目标：

1. 吟咏诗韵，因声求气以诵读、歌唱来品读词,体会词的音韵美；

2. 通过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。  

目标设定，就好比有了靶子，箭往哪射就好办了。教学过程初步形成：每日一推——课题导入——课题探讨——小结——布置作业。

每日一推环节，从走上讲台起，高一、高二即一直推行，遇到公开课，也不会特意挑选学生，只是鉴于时间有限，我会给小老师一个目标。

导语设计联系所学，选择虞姬的故事，直入课文标题。

课题探讨因以“读”为主线，即分三步走：

（一）初读，浅悟情感美

  ①学生自主朗读、提名朗读

 ②师生点评朗读，进行指导

 ③参照视频范读，身临其境

 ④提名学生重读、学生齐读

（二）再读，深析形式美

  ①词中哪个词可以概括全文的感情？

  ②词中写了哪些景（意象）？请结合 

    全词分析这些景（意象）的作用。

  ③词中运用了哪些手法？

  ④词中还有哪些字用得特别好？

（三）三读，再悟意境美

  ①参照教材乐谱，旧词新唱

②师生共读

（四）四读，微写作，再创造

通过写作，或观照作者，或感悟人生，或借鉴写作，或缕析章法，或体悟主旨，或自我抒怀，或感怀人生，来再创造古代诗歌的情境、内蕴及哲思，让高中语文教学提升到一定的高度。

小结部分借用了一段美文“李煜，一走走入千余年，将四十年来家国梦写入诗歌，将自己交给历史。 李煜，一走走出千余年，将满腔遗恨交给长江，将三千里地山河常装心间。历史长河中，后主李煜仅仅是一个匆匆过客，今天的我们也终究不过是源于黄土归于泥桑。岁月，会冲淡一切。当一切冲淡的时候，是喧嚣过后的宁静。如烟往事将被吹散在冷冷的风里，平静于止水。南唐后主虽然离我们远去了，但是他哀怜凄美的词作，成为千古绝唱，万古流芳。”

作业布置则挑选了课后练习比较诗歌鉴赏，体悟李煜另一首词《浪淘沙》与《虞美人》的感觉有何不同。

整个教学设计环环相扣，可在实施过程中，却出现了前松后紧现象，课文分析不够精炼，繁冗拖沓，使得旧词新唱环节，我和学生都没能过足瘾。小结部分，更是紧张忘词，亦缺乏感染力。

下课铃响，我和学生都带着遗憾离开教室。不少学生评价，“小老师太紧张，大老师也紧张。”但，我想这就是最忠实的课堂。这堂课我们收获的有知识、有遗憾，更有难忘的记忆。

一堂课的结束，也是下一堂课的开始。在一次次磨炼中，相信我们将更美地实现专业发展。中年不惑，面对信息技术高速发展条件下的语文课堂教学，我始终在迷惘中继续默默探索和前行。