健全对学生人格培养注重中学美术教育的方式

 1.学习从“以教为本”向“以人为本”美术教育理念的转变。

    “以教为本”的传统教育理念强调知识技能教育、活动结果、简单模仿与实践理性，而“以人为本”的美术教育理念则更强调情感体验、活动过程、自由创造和非理性人文特征。传统美术教育轻视学生独特的内心感受和体验，人为地剥夺了学生自由选择、自由表达的机会，极大地限制了学生人格的形成和发展。美术教学本身是一个观察、体验、品味的过程，学生先天的独特性常常使他们的美术创作显示出美术教师所没有的独特魅力，教师对这种独特个性表现的赞赏和鼓励，必然使学生产生成就感和浓厚的学习兴趣，在自由表达的快乐中不断完善自己，形成自由独特、情趣高雅的创造人格特质。

    2.在评价体系中少用结果性评价、单一评价，多用过程性评价、综合评价。

    结果性评价、单一评价等传统评价方式强调知识技能、学生作业，以学生能否表现教师意图、完成教师布置的任务为评价美术成绩的唯一依据。但美术是一种重要的视觉语言艺术，也是一种生活的艺术。如果采用传统评价模式，很可能把美术限制在狭小的视觉范围内，对学生人格发展的限制是不言而喻的。要解决这种矛盾，教师就需要多采用过程性评价、综合评价。学生用线条、形状、颜色、图案表现自己生活中的点滴，张扬自己的个性，其结果是不能简单地用知识技能标准来评价的。如果对学生表现出来的个性、想象、观点等予以肯定评价，无疑对提高学生综合素质、形成健全人格起推动作用。具体评价时可采取学生互评、自评和教师点评等多种方式，可评价作品的表现方式、个人体验、对社会的关注程度等多方

面内容。

    3.促进美术教学方式多样化，丰富美术教育的趣味性和娱乐性

    美术教学需要彻底改革传统讲授单一技能的教学法，根据不同教学内容、教育情境，对不同年级的学生采用不同的、多样化的教学方法，丰富美术教育的趣味性和娱乐性，让学生在积极的情感体验中增长学识，形成各具特点的、健全的人格品质。这些方法主要有:第一，写生模仿教学法。通过在课堂或野外对实物、人物动作、活动场景等进行观察临摹，训练学

生对空间、形体、结构等方面的观察能力，引导学生追求真相，激发其创作欲望。第二，自选随意画教学法。让学生在绘画和创作游戏中无拘无束地使用新奇的形式、独特的手法表现认识、抒发感情，不仅突破色彩、技巧关，也激发潜在的智能和自我表现的欲望。第三，探究教学法。让学生勇敢地提出自己的见解，尝试新的方式，获得充分的表现机会，形成尊重事实、坚持真理、敢于怀疑等科学素养。   

但在美术教学中还是遇到很多问题。例如传统的美术教育注重实际操作和技能技巧的训练，忽视学生对审美对象的主观感受和审美情感，以致学生无法体验审美活动和创作活动带来的快乐。较少注意美术教学和现实生活的紧密结合。如果不能从美术中看到现实中的“美”，那么对于再好的美术作品学生也会无动于衷，甚至看不懂等问题。

美育与德育、智育同属于中学教育体系的重要组成部分，美术教育只有与其他学科教育相结合，学校、社会各个教育系统紧密配合，才能发挥最大效益，培养学生成为自尊、自信、自立、自强的人格健全者。