我校现在德育教育的现在如下：我校行政在部署学期各方面目标时，有意识地将德育教育渗透其中，不管是学校组织的活动、还是国旗下的讲话，还是校园环境的营造，还是每个老师的言行，都做了一定要求。教书育人本就是连在一起，密不可分的。我校大部分老师已经认识到在教学活动中，“教书”和“育人”，两个目标不能分开来实现，德育不只是道德与法治老师的责任。我校要求班主任通过班会、日常管理、家庭走访等形式讲德育渗透到学生的学习生活中，鼓励各个学科老师在日常教学中，根据实际教学内容合理融入德育活动，提倡各科老师将德育评价纳入在学生学科评价，并且有好的效果。我发现我们班主任很重视孩子的道德品行规范，课堂上教，犯错后育，不以成绩评价学生，反而大肆表扬做了一件体现出“道德”的小事的学生。有了老师的眼光为标杆，老师的行为为榜样，学生在潜移默化中，会去在意自己的道德品行。

大多时候，我们不必去告诉孩子应该遵守哪些道德行为，也不硬要他们看完一个德育故事就要写感想，因为我们的强硬灌输、强制要求可能会起到反作用，让孩子自己去感受，效果会更好。这个观点，是我在课程学习的时候听到的，回想起上学期两次德育活动后学生们的表现，我很是赞同这个观点。去年建国70周年之际，我校老师精心挑选了有代表性的视频，通过串词串起来，生动地表现了我国从清朝覆灭到如今，中国人民曾经遭受了多沉重的苦难，又是怎么一步一步艰难走到今天的，有今天的美好生活的。看的时候，同学们津津有味，看的入迷。可是看完，要求学生们说说感想、写出感想，他们就哀声一片了。其实，学生看完，心中肯定有所想，他们对历史会有个大致了解。可是让他们当中说，是否他们会有怕说错惹人笑话的心理？还让他们写一写，对于部分孩子来说，会不会以后抗拒开类似班会了，因为开完就要写感想？抗拒写的本身不可怕，可怕的是学生会抗拒德育教育。后来有一次省中小学德育课堂开课，我看了学生们写的感想，有的同学就很直观地写出了，在视频中看到了什么故事，虽不太符合要求，但我也没有要求重新写。有些感受内化于心，笔墨无法表达，何必强求学生？德育烙印于心，就是最终目标，为何要绕一段路呢？我们一个老师说她看到中国健儿在赛场上奋勇拼搏、升国旗唱起国歌、中国某一项技术领先世界等等与“中国”二字有关的事情，都会忍不住鼻头一酸，甚至哭出来。学生问她为什么会哭，她说：为现在的中国感到喜悦、激动，为苦难中的中国感到悲痛、惋惜，这是因为爱国，情难自禁。也许有的学生现在还不太懂，但是当他们慢慢积累了很多历史知识后，就真的懂了。就像德育教育，他们现在不懂，那我们作为老师应该避免让他们有抵抗心理，要让学生敞开心去容纳道德，当道德开始走入心了，我们德育教育才算是开始了。