浅谈初中语文教学中德育渗透的方法

白沙中学 田宇阳

语文学科具有“工具性与人文性统一”的基本特点，其中蕴含着丰富多元的人文元素。通过语文课程教学加强德育元素的渗透与浸润，不仅重要，而且必要。笔者个人感觉在初中语文教学实现德育主要可以通过以下几个方法：

一、以形象濡染为方法

在初中语文教材里刻画了许多古今中外的人物形象，例如有代父从军的巾帼英雄花木兰，有机智幽默、随机应变的外交家晏子，有善于辞令、讽谏齐王的邹忌。他们身上所体现和反映出来的个性化特点，都是对学生开展思想道德教育的正反面素材和优质资源。以《最后一课》为例，其中的主人公“小弗郎士”是一个习惯迟到、经常逃学且讨厌学习的小学生，在得知即将永远失去学习祖国语言的机会后，由于思想情感变化而瞬间成长为“小小爱国者”。通过如此丰富的人物形象进行渗透，能让爱国主义元素有效渗入学生的心灵，对学生进行爱国主义教育。

二、以榜样树立为方法。

古语有云：“榜样的力量是无穷的。”初中生正处于“三观”初步形成的关键阶段，他们不仅“崇拜偶像”，而且“追慕英雄”，因此在初中语文教学过程中，我们要善于依托基础教材这一有效载体，坚持以古今中外的人物形象为经典素材和优质资源，通过切实有效的激励与推动，帮助学生逐步树立科学正确、与时俱进的人生观、世界观和价值观。例如，在教材中，中国人民志愿军战士那不畏牺牲、舍己救人的英雄风范，古代使节晏子那睿智幽默、令人敬仰的外交气度，战国邹忌那忠君爱国、善于讽谏的智慧艺术，平凡人物卖炭翁那谦逊有加、熟能生巧的惊人技艺等，都能释放出令人敬仰且充满向往的正能量。我们可组织学生给这些“榜样”撰写“颁奖词”，从而为他们的内心深处源源不断地注入正能量元素。

三、以活动实践为方法。

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是强调“学与用”、“理论联系实际”的价值和意义。在初中语文教学过程中，我们应充分利用语文学科的多元化特征，迎合学生“求新、求趣、求动”的活泼心态，把语文教学打造得更加生动化、形象化，努力显现出学科内容的价值和教学活动的魅力。例如在《孔乙己》课堂教学中，可组织学生通过“小组合作 + 集体交流”的形式，讨论孔乙己最终“是死了，还是活着”这一问题，以深刻感悟封建道德的“吃人”本质；在《捕蛇者说》教学结束后，可组织学生就文中蒋氏祖父宁愿冒着生命危险也不愿“舍捕蛇而更役复赋”的现象，联系实际认知从而开展辩论活动，以深刻体会“国计与民生”之间的相互关系。

四、总结

对于学生的全面发展和健康成长来说，德育则是灵魂元素。它们既是不可或缺的“必需品”，又是“营养品”。在初中语文教学过程中，我们不仅要注重知识的传授，更应该使智育和德育相互协调、和谐发展，为促进学生的可持续发展和个性化发展奠定坚实基础。

反思：结合近期学习的“师德师风建设网络研修”课程发现：教师个人品德的影响力对学生进行德育渗透教育有至关重要的作用。因此在平时的教学生活中，我们教师除了讲授好本学科的知识以外，更要做好师德表率作用，通过自己的言行在不知不觉中给学生以德育渗透，这样更能够促进学生健康全面的发展。