《伯牙鼓琴》教学反思
       《伯牙鼓琴》是部编版五年级下册的一篇文言文，该文行文简洁流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
           在本堂公开课上，我做了以下尝试：
1.课堂导入时播放几段音乐，让学生想象画面，是在什么情况下才会播放此段音乐。 设计目的是，本课两位主人翁是因音乐结缘，是彼此的“知音”却又不局限于音乐，那音乐的魅力在哪？大家能否是第一层次的“知音”人呢？2.通过补充资料、教师渲染、多种形式反复朗读，吟诵等手段，让学生的情感层层深入，走进伯牙内心，体会痛失知音之情。通过让学生收集了解历朝历代关于知音的小故事，让学生了解故事的影响力，正确的理解“知音”并体会知音难觅。在此基础上，领悟课文的主题思想就很容易了。3.创设情境，训练语言。知音相遇，不仅仅能体会高山流水，却又只写了高山流水，这是为什么？大家还能想象其他画面么？“伯牙鼓琴志在_________，锺子期曰：_________”利用想象，假如在春天，伯牙会弹奏什么，夏天呢？4.课堂设计最后情感升华部分是在音乐声中让同学们自己找到在班级中的好朋友，手拉着手，共同吟唱课文，体会友谊的珍贵。这样设计旨在情感上引导同学们珍惜友谊，能像伯牙和钟子期那样在有着良好的兴趣爱好基础上相互鼓励，相互成就！这样无形中加强了班级的凝聚力，让学生关系会更和谐。这样设计也符合德育教育原则中的导向性原则和依靠积极因素进行教育的原则。
         反思这堂课，也出现了一些不足之处：
1.课堂导入音乐猜想时，学生回答问题是在音乐声中应答的，部分同学没有听到，属于无效应答。2.课堂之初因顾及课件播放，没能及时下讲台与学生近距离沟通；3.教室电脑系统稍有落后，导致部分PPT课件放不出来；4.自己在上课之初有点紧张，语速稍快；4.部分情感引导还需更强烈。